1.從幼兒園客觀基礎(chǔ)出發(fā)：一些幼兒園發(fā)展不是很快，究其原因，關(guān)鍵是隨大流，逐大波造成。要根據(jù)幼兒園的客觀條件，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。從我園的客觀條件看，政府投入雖尚顯不足，但周邊有良好的社會(huì)教育資源（公園、部隊(duì)、食品廠、工廠、社區(qū)），有家長(zhǎng)的大力支持，因此我園以“自然孕育健康童年”為理念，充分利用這些社會(huì)資源，開(kāi)展“三生”教育，開(kāi)展“愛(ài)”的教育，開(kāi)展家園共育親子社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，努力實(shí)踐陶行知“生活教育”、“平民教育”思想，從而創(chuàng)學(xué)校特色，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

　　2.把握社會(huì)的需求。社會(huì)的客觀需要是構(gòu)建現(xiàn)代幼兒園的根本依據(jù)之一，研究表明，進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，人類社會(huì)對(duì)幼兒園的建設(shè)要求越來(lái)越高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）要體現(xiàn)出時(shí)代特征；2）要有創(chuàng)新特點(diǎn)；3）體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本標(biāo)準(zhǔn)。

　　我市近幾年來(lái)發(fā)展迅速，已經(jīng)成為西部一顆璀璨的明珠城市。根據(jù)嘉峪關(guān)市發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)，借助深厚的本土絲路文化的底蘊(yùn)，我園將“嘉峪關(guān)本土資源開(kāi)發(fā)”作為十一五期間的課題研究重點(diǎn)，并開(kāi)展了一系列來(lái)自孩子身邊的有意義的教育教學(xué)活動(dòng)，在本土文化教育、品德教育、生活教育方面效果顯著。

　　3.尊重幼兒個(gè)體成長(zhǎng)需求。美國(guó)教育專家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“嬰兒降生的第三天開(kāi)始教育，就遲了兩天”。終身教育的研究表明，生命的最初幾年對(duì)于今后教育過(guò)程的成功是非常重要的，它是智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期，或者可以說(shuō)是一個(gè)決定性的時(shí)期。

　　因此，我園2008年將0-3歲早教確定為本園的特色服務(wù)項(xiàng)目，開(kāi)始招收0-3歲嬰幼兒，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)適合其年齡特點(diǎn)、符合時(shí)代要求的綜合課程即“寶寶基礎(chǔ)課程”，并開(kāi)展托幼一體化整合教育研究。在社會(huì)上贏得了較高的聲譽(yù)，擴(kuò)大了辦園影響力。

　�。ǘ�）幼兒園的辦園特色需要有與之配套的課程來(lái)加以保證1.學(xué)科課程。根據(jù)《綱要》國(guó)家制定的在幼兒園普遍運(yùn)用的五大領(lǐng)域課程，（語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、科學(xué)、社會(huì)），在實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性目標(biāo)方面能較好地體現(xiàn)其規(guī)范化的要求，它在幫助幼兒掌握有關(guān)學(xué)科知識(shí)方面，有著十分重要的作用。對(duì)任何一所幼兒園來(lái)說(shuō)，學(xué)科類課程都是不能忽視的，在這類課程中，包含的知識(shí)和技能都是幼兒“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”，如幼兒要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的話，這些知識(shí)和技能又是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如缺乏這些知識(shí)與技能的前期準(zhǔn)備，他們未來(lái)的學(xué)習(xí)就有可能發(fā)生一定的困難。

　　2.園本課程。幼兒園的辦園特色需要有與之配套的園本課程來(lái)加以保證，園本課程是幼兒園在國(guó)家規(guī)定的課程中，為落實(shí)幼兒園的辦園特色而自己確定的課程。因而，在體現(xiàn)與發(fā)揮辦園特色方面有著特殊的作用�？筛鶕�(jù)幼兒園辦園目標(biāo)及幼兒特點(diǎn)，自行設(shè)置。如我園根據(jù)教師美術(shù)特長(zhǎng)，以“美工”教學(xué)為班級(jí)特色，在五大領(lǐng)域教學(xué)外增加以繪畫(huà)、紙藝、創(chuàng)意制作（廢舊材料）等為主的特色教學(xué)；再如我們以嘉峪關(guān)本土文化為依托，開(kāi)展了本土類課程資源的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)編出孩子身邊的教材。

　　3.社會(huì)實(shí)踐課程。沒(méi)有孩子自我參與的主體性活動(dòng)，任何狀態(tài)下的"灌輸"都是徒勞的，孩子素質(zhì)的提高，人格的形成是一種通過(guò)多種形式進(jìn)行"內(nèi)化"的過(guò)程。我園充分利用社會(huì)和家長(zhǎng)資源，開(kāi)展家園互動(dòng)類課程的探索，家長(zhǎng)進(jìn)課堂、家園親子社會(huì)體驗(yàn)等等。孩子走進(jìn)社區(qū)、參與社區(qū)活動(dòng)，孩子們了解了社區(qū)生活，社會(huì)也了解了幼兒園，使特色日趨明顯化，社會(huì)聲譽(yù)也日趨提高。

　　多面課程充分體現(xiàn)了相互的補(bǔ)充作用，并能獨(dú)特地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從而協(xié)調(diào)地發(fā)揮整體的育人功能。多樣化的課程，為幼兒自主發(fā)展提供了全過(guò)程、全方位的保證，也為幼兒特長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造了最佳的機(jī)會(huì)。

　　特色幼兒園的構(gòu)建是一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)工程，既要有過(guò)硬的硬件條件支撐及相適應(yīng)的教師與管理人員隊(duì)伍，但更重要的是有特色的辦學(xué)目標(biāo)及有創(chuàng)新特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。如何做到"人無(wú)我有，人優(yōu)我特，人特我優(yōu)” ——面臨社會(huì)提出的各種新挑戰(zhàn)，創(chuàng)辦特色幼兒園要考慮幼兒園的客觀基礎(chǔ)、社會(huì)的客觀需要、幼兒成長(zhǎng)的需要，這些才是幼兒園能夠取得成功的關(guān)鍵。