o 設(shè)疑定標(biāo)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境；自主閱讀，培養(yǎng)閱讀能力；合作交流，開放閱讀現(xiàn)場；多元評價，享受閱讀樂趣；課外延伸，拓展閱讀空間

　　o 定向o探究o品味o內(nèi)化o拓展

　　o 自覺探究o自主感悟o自我積累

　　o 讀o記o匯o創(chuàng)

　　o 博o積o悟o用

　　……

　　具體課型：

　　o閱讀指導(dǎo)課

　　o讀物推薦課

　　o閱讀欣賞課

　　o讀書匯報課

　　策劃閱讀活動

　　o班級讀書會

　　o與作家面對面

　　o評選"小藏書家""小書迷"

　　o舉辦"紅領(lǐng)巾圖書超市"

　　o"校園文化藝術(shù)節(jié)"、"校園閱讀節(jié)"

　　以學(xué)校小新星電視臺、《小新星報》、語文課為載體，組建學(xué)校小新星語言藝術(shù)劇團和年級小新星語言藝術(shù)俱樂部，全面開展語言藝術(shù)培訓(xùn)，探索構(gòu)建德育劇、英語劇、課本劇、學(xué)生論壇（辯論賽）等語言藝術(shù)系列展示活動，突出學(xué)生自信心培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達（交往）能力。

　　2、 "書香家庭"特色項目行動。

　　一個家庭擁有一定量藏書時，當(dāng)一個社會以讀書為榮，我們的社會就會彌漫著濃郁的書香，就會促進學(xué)習(xí)型社會的建立，加快與深化精神文明建設(shè)。教師作為兒童閱讀的組織者、引導(dǎo)者，在兒童閱讀的開展過程中，必將主動適應(yīng)、積極應(yīng)對，建構(gòu)自己的閱讀視野，獲取人文素養(yǎng)的提升。

　　3、 "書香教師"特色項目行動

　　要有效地引領(lǐng)兒童閱讀，教師首先應(yīng)該是個閱讀者，倡導(dǎo)師生共讀。教師除了閱讀兒童讀物，取得與兒童對話的條件，還要掌握組織兒童閱讀的技巧與方法，擔(dān)負起閱讀共同體"平等中首席"的形象，涵養(yǎng)為師者讀書人的氣質(zhì)。

　　以校獨立申報承擔(dān)的重慶市"十一五"規(guī)劃課題"樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)課堂教學(xué)策略研究"為突破口，探索"三學(xué)"課堂教學(xué)策略，形成學(xué)校"三學(xué)"課堂教學(xué)個性特征，為培養(yǎng)學(xué)生"具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和頑強學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握一定學(xué)習(xí)方法"的終生學(xué)習(xí)能力打下堅實基礎(chǔ)。

　　4、"書香寶寶"特色項目行動。

　　童年閱讀可以影響孩子的一生發(fā)展。在兒童閱讀背誦的"童子功"季節(jié)，引導(dǎo)他們在書籍中與歷史對話、與高尚交流、與智慧撞擊，為將來積蓄厚重的人文素養(yǎng)，我們的民族將會擁有更多高尚、文明、富有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。

　　（一）園本組織的活動：

　　1、舉行"早期閱讀專題講座"，邀請家長參加，讓家長直觀地了解早期閱讀的重要性、早期閱讀指導(dǎo)的一些具體方法，鼓勵家長積極行動起來進行有效的親子共讀，共同打造"書香家庭"，成就"書香寶寶"。

　　2、組織閱讀學(xué)習(xí)組成員再次學(xué)習(xí)《早期閱讀指導(dǎo)模式》，并以"一帶一"的方式進行方法傳授，共同提高教師指導(dǎo)孩子閱讀的能力。

　　3、每學(xué)期推選有代表性的"書香家庭"和"書香寶寶"，并發(fā)放獎品。

　�。ǘ�）各年段凸顯閱讀特色：

　　1、小班以親子閱讀為主線，凸顯親子閱讀指導(dǎo)的痕跡。

　　2、中班以"好書分享"和"認識各種各樣的圖書"為主線，呈現(xiàn)孩子快樂閱讀的痕跡。

　　3、大班以"讀懂生活的標(biāo)志和周圍的常見廣告"為主線，展示孩子了解文字和標(biāo)志的過程，為幼小銜接做準備。

　�。ㄈ�）各班可自行組織的閱讀活動

　　1、每班創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀區(qū)，要求環(huán)境溫馨、美觀，投放的閱讀材料既有符合本階段閱讀需要的讀本，又有可供操作的材料。

　　2、各班可在一日活動中自主安排故事分享、好書推介、新聞播報或天氣播報等小活動