綜上述分析，如何科學(xué)的觀察幼兒，如何記錄，記什么，是當(dāng)代教師所必須學(xué)習(xí)的一個重要的基本功。它們要求我們教師要以正確的兒童觀、教育觀來指導(dǎo)自己的教育行為，不斷提高分析問題、解決問題的能力，最終成為成功的觀察者和教育者。

　　我園的教師在進(jìn)行觀察研究工作時，不斷地探索，不斷地調(diào)整，不斷地在嘗試。

　　二． 觀察記錄的方法、形式和途徑：

　　（一） 觀察記錄的方法與形式：

　　我園開展了“幼兒成長手冊”的記錄工作，教師對每個幼兒每天一小記，每月一大記，期末一總記。主要是收集幼兒作品及相關(guān)資料，反映幼兒的興趣、態(tài)度以及幼兒在特定領(lǐng)域中的發(fā)展情況�？梢允腔顒舆^程中的客觀記錄與分析、可以是“童言稚語”或是思維的“異想天開”、可以是幼兒的作品、也可以是幼兒的“肺腑之言”。

　　主要使用“過程式觀察記錄”的方法，它具體結(jié)合了隨即式、敘述式、原始口述式三種觀察記錄形式，并進(jìn)行系統(tǒng)的整理，把整個學(xué)習(xí)過程展現(xiàn)出來。

　　1． 隨即式的觀察記錄：它記錄的是教師在任何場合注意到的個體兒童行為，通常用在對一位孩子變化的觀察上。也就是現(xiàn)場記錄，及一些臨時的感悟和發(fā)現(xiàn)。通常我們是馬上記錄，以免遺忘和混雜。

　　2． 敘述式的觀察記錄：它是指教師有意識地把在特定環(huán)境中所觀察個體兒童行為記錄下來。以客觀、具體描述方式來整理現(xiàn)場草記，并在整理過程中，進(jìn)行一定的補(bǔ)充與印證。

　　以上兩處觀察記錄方式可以有效地幫助教師客觀的了解兒童的成長，學(xué)會正確解剖兒童的心理及行為。

　　3． 原始口述式的觀察記錄：是指教師在和兒童進(jìn)行交流或是兒童之間交流時對話的記錄。這種記錄可以體現(xiàn)個體兒童的思維狀態(tài)以及同伴之間和師生之間的互動，同時為教師提供對自己的教學(xué)進(jìn)行評估的工具。教師可以從這類觀

　　察記錄中了解孩子的興趣、需求和問題，對教育計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

　�。ǘ�） 觀察記錄的途徑：

　　1． 點(diǎn)滴記錄：教師隨機(jī)記錄孩子在某一自然場景中表現(xiàn)出的有趣的、有意義的行為和語言，而這些點(diǎn)滴的記錄同時也是幼兒個性發(fā)展、興趣愛好、知識面廣泛與否的真實(shí)寫照，它可以以小見大。（如下列）。

　　關(guān)于“美國與伊拉克”戰(zhàn)爭的討論：為什么美國要打伊拉克？

　　忻忻：因?yàn)槊绹�是老大�?/p>

　　旺旺：因?yàn)橐晾�克不乖，所以美國要打他�?/p>

　　榕榕：我不知道美國為什么要打伊拉克，但打架是不好的！

　　毛毛：因?yàn)橐晾�克有石油，美國想要�?/p>

　　天天：因?yàn)槊绹�與伊拉克吵架了，然后打起來了，他們不團(tuán)結(jié)友愛！

　　忻忻的興趣廣泛，知道的很多，經(jīng)常第一個回答問題，這次也不例外。毛毛是個好奇心很強(qiáng)的孩子，求知欲望強(qiáng)烈，因而知識面廣，會從成人的談?wù)撝蝎@取知識，他能如此回答與家庭中的熏陶不無關(guān)系。榕榕是個女孩子，明顯對該話題不太理解，但她是個感情很豐富的女孩子，道德的是非觀念非常強(qiáng)，而且她的參比性比一般的女孩子都強(qiáng)。旺旺和天天都是想法非常天真、單純的孩子，特別是天天，把一切都當(dāng)真來對待，有時會鉆牛角尖。

　　由于這些孩子有趣的回答，把原本復(fù)雜、殘酷的戰(zhàn)爭表述得異常的簡單與生動，也引起了其他幼兒對此事的關(guān)注。

　　2． 成長記錄：為即時記錄孩子們在活動中的行為、語言，并同時與家長達(dá)到共識，我園自行設(shè)計(jì)的《成長手冊》就是一本集全面、快速、有效、溝通為一體的成長檔案冊。在《成長手冊》就是一本集全面、快速、溝通為一體的成長檔案冊。在《成長手冊》中，我們分為三個年齡段，針對不同的年齡進(jìn)行不同的教育觀察側(cè)重點(diǎn)。如在小班年齡段以打勾記錄生活方面（如進(jìn)餐、午睡、禮貌、情緒等）為主，有需要時則加入簡短的文字記錄；而中大班則以與同伴相處的合作性方面、解決困難的獨(dú)立性方面、活動的參與性、主動性、創(chuàng)造性等方面著手進(jìn)行文字記錄。同時我園的《成長手冊》還包括了孩子們每學(xué)期身體發(fā)展方面的各項(xiàng)測查記錄，這樣家長不僅可通過記錄及時、全面的了解孩子當(dāng)天的在園情況，還能系統(tǒng)性看到孩子生長發(fā)育的情況。

　　3． 跟蹤記錄：中班幼兒已具有一定的自主性，他有自己的一套行為方式，會為達(dá)到他的目的拐彎抹角，想方設(shè)法，會連續(xù)幾天來為之“努力”，情緒上反反復(fù)復(fù)。成人卻有時無法了解到孩子真正的目的，所以成人要學(xué)會對孩子的話多留一個心眼（如下例）：

　�。ㄖ芏�）女孩甲帶了某玩具，男孩乙問她索取，甲不同意，乙執(zhí)意索取，后教師出面引導(dǎo)乙，乙表示不再問別人討東西了。

　�。ㄖ苋�）甲在媽媽陪同下來園，手中拿著昨天的那玩具，乙又上前討玩具，一個勁說：“把你的這個玩具送給我好不好？”甲的媽媽很難為情，答應(yīng)了他，甲不情愿的把玩具給了乙。

　�。ㄖ苋�下午）甲來報告老師，說乙把她的玩具弄壞了，原來就是早上的那個玩具，乙理直氣壯地回答：“你已經(jīng)送給我了，就是我的東西了。”甲哭著說：“我不給你了，還給我！”