亮點(diǎn)二：自主的合作式探究貫穿幼兒活動(dòng)始終，有利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　活動(dòng)中教師始終基于《綱要》中的"以幼兒為本"教育觀，著眼于有利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從教育目標(biāo)的制定，到每一活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)不體現(xiàn)著自主、合作、探索的教育精神。教師在活動(dòng)中為幼兒提供了廣闊的自主活動(dòng)空間，，讓幼兒自主選擇材料、合作伙伴，自主地進(jìn)行思考、創(chuàng)造，使幼兒真正成為自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。在充分把握大班幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)與同伴合作探究、協(xié)商、討論，并及時(shí)組織有益的集體交流和分享活動(dòng)，讓幼兒各抒己見并對(duì)出錯(cuò)的地方進(jìn)行修正和補(bǔ)充，互相分享創(chuàng)作成果，共享游戲樂趣。在這一經(jīng)歷中，幼兒所獲得的遠(yuǎn)比獲得某種結(jié)論更有意義，更有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　亮點(diǎn)三：準(zhǔn)確把握幼兒的知識(shí)固著點(diǎn)，巧搭支架，激活幼兒創(chuàng)作源泉。

　　幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)是建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的固著點(diǎn)，教師善于把握幼兒的知識(shí)固著點(diǎn)，通過巧妙的啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒將新舊經(jīng)驗(yàn)建立起有機(jī)的聯(lián)系，使新的探究、創(chuàng)作活動(dòng)始終與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互作用，基于原有經(jīng)驗(yàn)，并高于原有經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師雖然給予了幼兒極大的自主空間，但并不是一味地放任自由，而是不斷拋出問題，有目的地在問題情景中不斷引起幼兒的認(rèn)知沖突，推動(dòng)幼兒積極思考、遷移運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)搭建了可攀爬的支架，激活了幼兒的創(chuàng)造源泉。

　　然而，在反思中，，我也發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的一些不足：

　　未能根據(jù)不同能力層次的幼兒提供不同難度的探索內(nèi)容。

　　活動(dòng)中個(gè)別幼兒在大膽創(chuàng)造表現(xiàn)的能力還有待于提高，教師應(yīng)更加注意對(duì)個(gè)別幼兒的激勵(lì)和引導(dǎo)。

　　林暉燕，本科學(xué)歷，泉州市骨干教師，兩次獲泉州市鯉城區(qū)優(yōu)秀教師稱號(hào)。在幼兒園音樂教育、幼兒園語(yǔ)言教育方面有專長(zhǎng)，有多篇教育論文在CN刊物上發(fā)表。兩篇音樂教育論文獲得了全國(guó)優(yōu)秀音樂教育論文評(píng)選二等獎(jiǎng)并收入?yún)R編，多篇音樂教育案例獲得了全國(guó)優(yōu)秀音樂教育案例評(píng)選二等獎(jiǎng)并收入?yún)R編。在本園任教研組長(zhǎng)，曾全面負(fù)責(zé)省級(jí)課題《動(dòng)畫片音畫同構(gòu)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織》的研究工作，為幼兒園開發(fā)了一套具有園本特色的動(dòng)畫片音畫同構(gòu)活動(dòng)教材，近年長(zhǎng)期參與省級(jí)課題《區(qū)域活動(dòng)有效指導(dǎo)策略的應(yīng)用》的研究工作，該課題在第一階段的結(jié)題評(píng)選中被評(píng)為優(yōu)秀。