3、鼓勵幼兒自選合作伙伴和操作材料嘗試拼房子。

　　師：大家有沒有想過：有什么方法可以幫助你以最快的速度把房子拼好嗎？自己拼還是幾個人一起拼？

　　幼：幾個好朋友一起幫忙這樣最快。

　　師：說得好，人多力量大嘛，那你們覺得幾個人一起合作拼房子時要注意些什么才能減少爭執(zhí)，又能把事情做得最快最好呢？

　　幼：要商量好。

　　幼：要分工。

　　師：對，看來小朋友很有合作的經(jīng)驗了。那現(xiàn)在就請你們自己找好朋友，選擇你們喜歡的材料動手拼一座10層高的房子吧�？凑l拼出的房子最快最好。

　　幼兒自由結(jié)伴著手拼房子，教師全面觀察幼兒合作拼房子的情況，由于幼兒的建構(gòu)游戲經(jīng)驗和合作經(jīng)驗較豐富，他們的活動有序而順利，因此，在這過程中，教師沒介入干預，不一會，一座座造型各異的房子已經(jīng)拼好了。

　　師：哇，小朋友真厲害，這么快就把房子拼好了，現(xiàn)在就請你們互相參觀一下"房子"吧。

　�。ń�(jīng)過上一環(huán)節(jié)的討論，拼房子對于幼兒來說已不是問題，但拼房子并不是今天活動中的最終目的，更重要的是要讓幼兒在活動中體驗到合作能幫助我們把一件事情做得最快最好，讓幼兒愿意去學習、嘗試與同伴合作，這將是更有利于幼兒長遠發(fā)展的。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我立足于自主、合作、分享的素質(zhì)培養(yǎng)，鼓勵幼兒自主選擇材料、合作伙伴展開拼房子活動，并互相交流、分享創(chuàng)造成果。）

　�。ǘ�）、跳房子

　　1、幼兒自由組合玩跳房子游戲。

　　師：房子拼好了,現(xiàn)在就請你們用自己拼出的房子來玩游戲吧。

　　孩子們迫不及待地和伙伴玩起了跳房子的游戲

　　（在幼兒游戲的過程中，我來回觀察,發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒都是循規(guī)蹈矩地按照原來的游戲方法在玩游戲,可見孩子們對這游戲從材料到玩法等方面都已經(jīng)形成了一定的定勢,并受到了這種定勢的束縛.我的策略是提出變通游戲玩法的建議，對幼兒發(fā)出本活動的第二次挑戰(zhàn)，拋出新的問題，有目的地在問題情景中引起幼兒的認知沖突，推動幼兒積極思考、遷移運用已有經(jīng)驗，嘗試創(chuàng)新游戲玩法。）

　　2、引導幼兒綜合運用多種體育動作創(chuàng)新跳房子游戲玩法。

　�。�1）、啟發(fā)幼兒嘗試多種"跳"的動作大膽創(chuàng)新游戲玩法。

　　師：剛才你們是怎樣玩跳房子的游戲的？誰來跳給大家看看？

　　我請一幼兒上臺演示跳房子的動作，他自然而然地采用默認的雙腳并攏行進跳的方法進行游戲。我請大家觀察他的游戲玩法并提出質(zhì)疑。

　　師：小朋友想想，跳房子的游戲只能這樣玩嗎？除了這樣跳，還可以怎樣跳呢？ 我們學過了很多跳的動作呀。

　　幼：可以單腳跳

　　師：單腳跳肯定很有意思，你可以來示范一下嗎？

　　該幼兒上臺演示了單腳跳房子的方法，他跳得搖搖晃晃，其他小朋友都給逗樂了。還沒等他跳完，另一幼兒馬上舉起了手。

　　幼：我會倒著跳

　　師：那你也來試試看啊

　　幼兒2迫不及待地上臺演示了倒著跳的方法，這種方法更新奇，其他幼兒更是顯得躍躍欲試。

　　師；真有趣，小朋友肯定還可以想出更多的方法，你們都去試試，看誰能玩得最有趣，最開心。

　　話音剛落，孩子們早已按耐不住了，紛紛嘗試起自己想出的新的玩法。

　�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)，我通過引導討論，同伴演示等方法對幼兒進行了啟發(fā)，幼兒的創(chuàng)造性思維被有效激發(fā)。有個幼兒運用跨跳的方法，一跳跳兩級，并自命名為蹦級跳；有的運用單腳跳雙腳跳交叉進行的方法，但還是很大的一部分幼兒想不出更新的玩法，就按照原來的方法或者模仿其他幼兒的方法在游戲。對此，我的策略是提供一些輔助材料進一步為幼兒的創(chuàng)新提供有益的支持，幫助他們探索出更新更有趣的玩法。）