(2)動作編創(chuàng)的優(yōu)美性       根據(jù)5——6歲幼兒的這一實際情況，在動作編排過程中，盡量選擇既能達到鍛煉人體各關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉功能的動作，又能使所選擇的動作具有造型美、線條美及動作與音樂協(xié)調(diào)，以激發(fā)幼兒對課的興趣使幼兒的積極性在不知不覺中被調(diào)動起來。比如，在一套形體操中，編入既要達到鍛煉人體各關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉的目的，又具有動作風格鮮明統(tǒng)一，動作語匯豐富、新穎，富有特色的優(yōu)美動作；或者在創(chuàng)編時，也吸取和借鑒體操、武術(shù)、舞蹈(芭蕾舞、爵士舞、現(xiàn)代舞等)的優(yōu)美動作，使全套動作更加富有魅力，以吸引學生的興趣�？傊�，除了輕松、舒適、優(yōu)美的環(huán)境和教師正確規(guī)范的示范，同時還需要考慮創(chuàng)編出新穎的動作以激發(fā)幼兒的興趣。使形體課真正達到改造體形，糾正姿態(tài)，樹立良好的舉止和形象，使外表更加和諧完美。

　　(3)提示語言和鼓勵語言的綜合性        在形體課的教學中，運用口令和動作的結(jié)合能有效地渲染和活躍課堂氛圍，打破課堂沉悶的氣氛，同時也可以提高幼兒對動作的回憶率，振奮幼兒的精神，提高學習效率。合理運用提示語言或鼓動口令使形體教學更新穎有趣，使課堂的學習氣氛更加濃厚。比如，在教學過程中教師原是呼“一二三四、五六七八”的節(jié)拍，為提示幼兒下個動作內(nèi)容，可采用提示語言來呼拍“一二三四、全身運動”；或者為提示動作方向時，可呼“向前三四、向后七八”等，同時也可采用鼓動的語言來呼拍，“一二三四、加油跳啊!”使課堂的學習更有魅力。當練習到最后時，幼兒會感到疲勞，此時教師可以呼用幼兒的語言來提高興奮性。在教學中，教師運用準確、恰當、簡練的語言或口令來提示動作，鼓勵和激發(fā)幼兒的興趣，提高其練習的積極性、創(chuàng)造性，使其興趣盎然地進行學習。

　　(4)形體語言的可塑性       形體語言作為一門新興的學科，受到了人們的廣泛重視注意，人們從行為科學、心理學的層次對其動作、表情、身段、手段的表達及其含義有了深刻的認識與了解，并得到相應的運用。       形體課是以基本形態(tài)的動作為主要內(nèi)容，以人體自身為審美對象，人的形體通過形體課這一訓練過程把身體的健與美融為一體，促使身體全面發(fā)展。例如形態(tài)練習開始前，首先強調(diào)身體基本姿態(tài)，站位這一基本要求就保持和發(fā)展了身體的形態(tài)語言。其次練習姿態(tài)操、形體韻律操時，要求練習者動作符合規(guī)格要求，舒展大方，注意頭部與臉部及身體的配合；這些都是形體語言在練習中的隱性體現(xiàn)。

　　三、結(jié)論

　　(一)  在幼兒基本體操教學中，形體的培育是教學的最終目標之一，而完成這一目標必須根據(jù)幼兒園教育規(guī)程，從幼兒的特點出發(fā)。達到站有站相，坐有坐相的高雅氣質(zhì)。

　　(二)  形體的培育過程中，動作編創(chuàng)合理性對幼兒興趣的培養(yǎng)，個性的弘揚，積極性的提高起著重要的作用。

　　(三)  優(yōu)美動作的編創(chuàng)，可改變幼兒的形體，樹立良好的舉止，使外表更加和諧完善。

　　(四)   綜合性的教學方法，使形體課更新穎，課堂氣氛更濃厚。     (五)可塑性的形體語言使形體課具備廣闊的發(fā)展前景.