三、加強(qiáng)個(gè)性化因材施教，使教育更有針對(duì)性。

　　目前幼兒園的孩子已經(jīng)大部分是獨(dú)生子女，大部分都一定程度上具有不良個(gè)性品質(zhì)，如自私、愛發(fā)脾氣、任性固執(zhí)、聽不得批評(píng)、打人、不懂得向人道歉、不愛惜公物、遇到困難愛哭等等。因此，行為規(guī)范養(yǎng)成教育一定要因材施教，我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法，如對(duì)待性格怯懦的幼兒，以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主；對(duì)待個(gè)性霸道的幼兒，以培養(yǎng)寬容、和諧與人為善的個(gè)性為主；對(duì)待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠實(shí)品質(zhì)為主；對(duì)待逆反個(gè)性較強(qiáng)的幼兒，采取綜合訓(xùn)練方式，對(duì)其進(jìn)行不良個(gè)性的矯正訓(xùn)練為主等等。由于每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對(duì)教師的教育方法也可能會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)，我們要求教師必須要觀察了解幼兒的不同心理特征，采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育。

　　四、自主性游戲中培養(yǎng)幼兒行為規(guī)范

　　幼兒在自主性游戲中能自覺地掌握游戲規(guī)則，和同伴友好商量、互相輪換角色，體驗(yàn)人與人相互合作、交往的重要和快樂。每個(gè)年齡段的幼兒學(xué)會(huì)了有序的整理玩具、物品歸類，并能在游戲中快樂地與同伴合作。如平時(shí)幼兒在自主性游戲中，他們往往會(huì)因“對(duì)角色及其行為規(guī)范的理解不同”而產(chǎn)生分歧，幼兒處理他們之間的糾紛和分歧的行為，便是幼兒學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、適應(yīng)、合作的過程。我們通過開展混齡游戲、混班游戲，讓孩子們?cè)诤献饔螒蛑信c同伴友好合作、共同協(xié)商。同步發(fā)展，在游戲中快樂地合作、交往。

　　五、抓好家園共育活動(dòng)，形成大教育網(wǎng)絡(luò)。

　　要使行為規(guī)范養(yǎng)成教育取得良好的成效，就必須建立起家庭、社會(huì)、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)。我們非常重視幼兒園、家庭、社會(huì)三結(jié)合，廣泛向社會(huì)和家長宣傳，深入挖掘家庭和社會(huì)的教育資源，充分發(fā)揮家社的教育作用

　　行為規(guī)范養(yǎng)成教育是一種長期的、日積月累的、循序漸進(jìn)的、耐心細(xì)致的工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法，針對(duì)幼兒的實(shí)際情況有的放矢地進(jìn)行教育，以達(dá)到良好的成效。