我國(guó)各地珠心算教育的實(shí)踐證明，在同一個(gè)學(xué)校同一個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)珠心算的學(xué)生與未參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，其大腦的靈敏程度有著顯著差別。我省招遠(yuǎn)市教務(wù)委總結(jié)了參加珠心算學(xué)習(xí)的學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的四大成效，即他們的計(jì)算的快速性、觀察性的瞬時(shí)性、記憶的牢固性、想像的豐富性，均優(yōu)于其他學(xué)生。教師和家長(zhǎng)的普遍反映，學(xué)了珠心算，孩子變得聰敏了，不僅數(shù)學(xué)

　　課的成績(jī)優(yōu)異，而且語(yǔ)文、自然等課程成績(jī)也優(yōu)于其他的學(xué)生。出現(xiàn)了“一科優(yōu)秀，多科受益”的連鎖效應(yīng)。剖析這種現(xiàn)象，如果說(shuō)數(shù)學(xué)課成績(jī)優(yōu)異，歸功于學(xué)了珠心算，掌握了熟練的計(jì)算技巧，那么各課兼優(yōu)就只能從通過(guò)學(xué)習(xí)珠心算開(kāi)發(fā)提高了人腦潛能中去尋找答案了。

　　珠心算教育的這種啟智功能，近年來(lái)已引起了中外許多國(guó)家有關(guān)方面的高度重視，在我國(guó)，許多地方的教委和珠算協(xié)會(huì)已紛紛制定規(guī)劃，大力發(fā)展兒童珠心算教育，不少?lài)?guó)家在這方面也加大的了開(kāi)發(fā)力度，美國(guó)歷史上民間并不使用珠算，現(xiàn)在卻作為“新文化”引進(jìn)，在小學(xué)推廣珠算教育的熱潮，學(xué)習(xí)珠心算的業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)校在全國(guó)各地星羅棋布，日本是使用算盤(pán)歷史悠久的國(guó)家，并不因?yàn)殡娮佑?jì)算機(jī)的普及和發(fā)展而對(duì)珠算有所冷落，相反他們積極發(fā)揮珠算的啟智功能，大力開(kāi)發(fā)珠算和珠心算教育，取得了可喜的成效。日本全珠聯(lián)會(huì)會(huì)長(zhǎng)荒本勛先生說(shuō)：“日本人自從開(kāi)始使用算盤(pán)，變得更加靈活，開(kāi)發(fā)了智力，而且就憑這些創(chuàng)造了今天的日本。”

　　三、 兒童早期珠心算教育，是培養(yǎng)人腦機(jī)能的最佳時(shí)期和優(yōu)良方法

　　為什么是“最佳時(shí)期”？我國(guó)各地珠心算教育的實(shí)踐表明，在4~12之間的兒童中最適合實(shí)施珠心算教育。

　　第一， 這個(gè)時(shí)期屬于培育人及功能的“啟蒙期”和“最佳期”。同時(shí)5歲左右的兒童手部肌肉開(kāi)始發(fā)育，到8~9歲時(shí)發(fā)育速度加快，力量增強(qiáng)，手指活動(dòng)靈活，正適合撥打算盤(pán)，有條件進(jìn)行這種眼、耳、手、口、腦等多種器官并用的心智技能訓(xùn)練。

　　第二， 珠心算教育屬于計(jì)數(shù)算數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)教育，這個(gè)時(shí)期，兒童學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕，抓緊進(jìn)行珠心算教育，不僅可以避開(kāi)小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重的求知高峰期，還可以為其他文化課打好基礎(chǔ)。

　　再說(shuō)什么是“優(yōu)良方法”，珠心算教育，開(kāi)始必須學(xué)好珠算，熟悉算盤(pán)。在不斷打算盤(pán)的反復(fù)練習(xí)中。自然而然地把算盤(pán)映印在腦子里，最后脫離算盤(pán)，用“腦像圖”直接進(jìn)行運(yùn)算，算盤(pán)和珠算，很適合兒童的教育特點(diǎn)。兒童的特點(diǎn)是好玩、好奇、認(rèn)識(shí)事物直觀。算盤(pán)這種具體、直觀、形象的計(jì)數(shù)。算數(shù)工具初學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，既是教具，又是學(xué)具，也是玩具。當(dāng)他們接觸到算盤(pán)時(shí)，珠撥則數(shù)出，珠動(dòng)則數(shù)變。好似做游戲，有樂(lè)趣和吸引力�？梢耘囵B(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)算盤(pán)示數(shù)計(jì)數(shù)簡(jiǎn)單明快，它以珠學(xué)數(shù)。以檔定位，層次分明；加中有減，減中有加。乘除互逆，算理算法清晰明了。兒童易學(xué)好記。此外，珠心算教育中耳聽(tīng)、眼看、口讀、手動(dòng)、閃電般的計(jì)數(shù)報(bào)數(shù)和數(shù)珠互譯等動(dòng)作，都符合兒童年聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。因而容易被兒童接受。

　　兒童的另一特點(diǎn)是好動(dòng)、好勝、珠心算教育不像語(yǔ)文、自然、地理、歷史等一般文化課的教育，在課堂上主要是老師講學(xué)生聽(tīng)，作業(yè)練習(xí)一般都在課后進(jìn)行。學(xué)生在課堂里片于被子動(dòng)的地位。學(xué)珠心算與音樂(lè)、體育等藝術(shù)課相似。課堂里老師教、學(xué)生學(xué)，一直動(dòng)作，共同處于主動(dòng)地位。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們時(shí)而讀數(shù)、報(bào)數(shù)。時(shí)而打算盤(pán)，時(shí)而進(jìn)行聽(tīng)算、看算、時(shí)而回答結(jié)果，還穿插分組競(jìng)賽，看誰(shuí)報(bào)數(shù)快、算得準(zhǔn)，使學(xué)生始終處于積極因素的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位。珠心算這種適合兒童特點(diǎn)教育方法，啟發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，他們?cè)趧?dòng)中學(xué)。培植育了大腦機(jī)能，使兒童年變得更加聰慧。

　　我國(guó)各地實(shí)行珠心算教育的實(shí)踐證明，它對(duì)培育開(kāi)發(fā)兒童地智力的作用是明顯的。在多次珠算選手需要10分鐘完成的題目，一般接受了珠心算教育的兒童不用5分種即可做完。不少學(xué)校的老師反映，兒童學(xué)了珠心算以后，小學(xué)六年的課程，尤其是數(shù)學(xué)課程，可以大大提前完成。到中學(xué)隊(duì)段，與計(jì)算有直接關(guān)系的課程也能夠提前完成。學(xué)習(xí)心算教育，有可能使中小學(xué)生提前完成現(xiàn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而可以節(jié)省和騰出一定時(shí)間，增加新的更深更廣的教學(xué)內(nèi)容，或者提前進(jìn)入大學(xué)或投入社會(huì)服務(wù)。從而也可看出，珠心算教育，在提高人類(lèi)文化素質(zhì)。促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步中將起到重大作用。