在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，人們越來越認(rèn)識到知識的重要性，也越來越重視早期教育的價值。但是，許多父母往往錯誤地認(rèn)為，孩子上學(xué)越早，智力發(fā)展會越快，成才也會越早。于是，許多父母不管孩子有沒有興趣，硬要幼小的孩子識字、畫畫、學(xué)琴，滿以為孩子識了幾個字，背了幾句詩，學(xué)會幾支曲子，就是進(jìn)行了早期教育，就是開發(fā)了孩子的智力。其實(shí)，恰恰相反，這樣做的結(jié)果，只能影響孩子的智力健康發(fā)展。

　　為什么這么說呢？因?yàn)樵S多研究表明，孩子的感知認(rèn)識要到12歲才成熟，因此，如果家長過早地滿足于孩子識字、畫畫、學(xué)琴，在這種不完整的片面的教育下，孩子往往缺乏應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，缺乏處理問題和解決問題的能力。這種孩子當(dāng)然比見多識廣、興趣廣泛、求知欲強(qiáng)的孩子要差多了。

　　早期教育應(yīng)為孩子今后入小學(xué)學(xué)習(xí)文化知識奠定基礎(chǔ)，應(yīng)讓孩子參加一些符合其年齡特征的活動，如猜謎語，講故事，唱兒歌，做游戲等等，以獲得大量的感性材料。因?yàn)楹⒆拥幕顒臃秶�大了，環(huán)境刺激復(fù)雜了，孩子的智力水平必然會得到相應(yīng)的提高。如果家長把早期教育僅僅盯在識字和計(jì)數(shù)上，就等于把小學(xué)的課程提早塞給上幼兒園的小朋友。自然，眼前孩子對所學(xué)的內(nèi)容不易接受，而一旦上學(xué)后，又要重新學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的知識，這樣，會使孩子對所學(xué)內(nèi)容失去興趣，從而影響學(xué)習(xí)效果。

　　然而，現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長往往違反孩子的生理心理發(fā)展的客觀規(guī)律，想方設(shè)法地要讓孩子提早學(xué)習(xí)或提前上學(xué)，由于孩子的心理或生理尚不成熟，感知和適應(yīng)力尚差，學(xué)習(xí)往往容易失敗，亦易疲勞，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是扼殺孩子的獨(dú)創(chuàng)性和想象力，妨礙孩子的智力發(fā)展。

　　當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)智力的發(fā)展，并不是不要知識，知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力又可促進(jìn)知識的掌握與運(yùn)用，兩者互為條件，不可偏廢。

　　怎樣有計(jì)劃地進(jìn)行優(yōu)化的早期教育

　　7歲以前是孩子的大腦發(fā)展最迅速的時期，外界刺激會在他們的大腦里留下不可磨滅的痕跡。刺激反復(fù)呈現(xiàn)，就會轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的信息，促進(jìn)大腦潛力的發(fā)展。

　　要做到這一點(diǎn)，家長應(yīng)了解和掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，嬰幼兒1個月有了視覺，3個月能辨認(rèn)親人，4個月能分辨顏色，有聽覺，5—6個月能注視遠(yuǎn)距離的物體，11個月開始有口頭語言，2—3歲是兒童語言發(fā)展的最佳年齡，所以要抓住時機(jī)，進(jìn)行口頭教育，使其語言發(fā)展與智力開發(fā)相互促進(jìn)。在掌握一定口語的基礎(chǔ)上，可讓幼兒看圖識字，為學(xué)習(xí)書面語言作一些準(zhǔn)備。4—5歲不僅是兒童書面語言發(fā)展的最佳年齡，而且也是兒童形象知覺發(fā)展的敏感期，所以在讓孩子掌握一定數(shù)量的詞匯之后，就應(yīng)幫助孩子閱讀帶圖畫的小故事、童話、神話及科學(xué)小故事等，激發(fā)他們的興趣，擴(kuò)大其眼界。這樣，就能促進(jìn)兒童觀察力、記憶力、注意力、思維力和想象力的發(fā)展。

　　家長在早期教育時必須注意以下幾點(diǎn)：

　　(1)要注意語言對智力發(fā)展的作用；

　　(2)要牢牢把握智力發(fā)展的各個敏感期；

　　(3)要根據(jù)兒童智力發(fā)展的傾向來加以誘導(dǎo)和培養(yǎng)。這樣，才能使孩子成為出色的人才。

　　總之，早期教育對兒童來說是十分重要的�？梢哉f，它是人生求知的第一步，是智力發(fā)展的最佳期。早期教育，可使孩子智力超前發(fā)展4—7年左右。在人生最初的時期打下良好的基礎(chǔ)，會影響兒童的一生。為此，作為父母，應(yīng)充分認(rèn)識到早期教育對于兒童的重大意義，從而自覺地承擔(dān)起對子女進(jìn)行早期教育的責(zé)任。