作業(yè)做得好和做得快,哪個更重要

　　教孩子做功課時，我們許多父母常常會說：“孩子，做題慢一點沒有關(guān)系，只要做得正確便好。要寫得仔細，千萬不要出錯。”

　　其實，從另一種意義上說，速度更為重要。讀書寫字計算這樣的學(xué)習(xí)有了速度，孩子會更準確，做得越快，準確率會越高。做得快可以提高精神的緊張度，往往和正確性有密不可分的關(guān)系。

　　當(dāng)然，一開始也許正確和快不能兩全。那么，與其要求正確，不如把重點放在養(yǎng)成快速的習(xí)慣上。

　　在張琳琳上一年級時，媽媽許艷紅對女兒要求非常嚴格，一定讓女兒寫得仔細，一道題也不許錯，錯一個字抄寫50遍，錯一道題罰加做十道題。這讓張琳琳怕了寫作業(yè)。

　　在低年級時，作業(yè)量很少，許艷紅這樣要求孩子，孩子雖說不愿意，但也能把作業(yè)寫完。因為孩子考試成績還可以，所以艷紅認為這是一個相當(dāng)好的辦法。可是隨著孩子功課加深，張琳琳越來越怕寫作業(yè)，怕出錯。寫作文也是一拖再拖，不到最后寫不出來。

　　許艷紅看著孩子不寫作業(yè)，坐在書桌前發(fā)呆，她就生氣，問孩子為什么不寫，孩子總是說：“我仔細想想再寫，我正在好好想著呢。”張琳琳即使是在寫作業(yè)，也是慢，這讓許艷紅很是著急。什么也不做，拖著是張琳琳攻擊媽媽的手段，她以為這樣就報復(fù)了媽媽的批評，她還太幼稚，不明白這樣的結(jié)果受害最大的是她自己。

　　孩子的成績忽高忽低，這對于嚴格要求孩子的許艷紅是一個打擊，她想不明白為什么一直嚴格要求孩子，孩子用在學(xué)習(xí)上的時間也不少，孩子還是考不出好成績呢。

　　丈夫張建新和許艷紅想的不一樣，他不過于要求孩子的正確率，他看到孩子有厭學(xué)情緒，他發(fā)現(xiàn)孩子是坐在書桌前的時間多，但是真正用在學(xué)習(xí)上的時間少。琳琳坐在書桌前，一會動動頭發(fā)，一會收拾東西，一會又要喝水。

　　讓張建新頭疼的是，他按照自己的思路輔導(dǎo)孩子半個學(xué)期后，孩子的書寫速度和計算速度仍不見長進。

　　有一天，琳琳忽然問張建新：“爸爸，你說我是不是隨媽媽，就是腦子笨，天生不是塊學(xué)習(xí)的料。”張建新隨口說：“不是。”這句話沒有跟上解釋，他的確也懷疑過孩子是不是真的腦子笨，內(nèi)心深處也真的認為自己的女兒不如自己聰明，他認為女孩就是笨一些，以前的鼓勵的話語往往言不由衷。張建新感覺孩子的感受，就憑這一點，他就不應(yīng)該認為自己的孩子笨。琳琳又問：“那我為什么就是比別人學(xué)得慢，我們班學(xué)習(xí)最好的也不比我用功，他們比我玩的時間還多呢。”

　　這也是大多數(shù)孩子所犯的錯誤，總是相信自己經(jīng)過艱辛的努力也無法進步，所以才不愿意付出更多的努力。家長也是這樣，張建新在輔導(dǎo)孩子的時候也總是猜想自己付出如此之多是否值得。家長的信心不足，雖然在言語上沒有表達出來，但是肢體語言和行為讓孩子相信自己的確是有點笨。他看到孩子書寫慢，做題沒有思路，講一遍不會，下一次再講一遍，還是不會，他相信孩子是有點笨，也怪不得孩子有這種想法。

　　就在張建新要失掉信心的時候，他看到孩子有了一點點進步，

　　只要是老師布置的作業(yè)，張建新就讓孩子迅速做完，凡是孩子遇到不會的題他就給孩子講，讓孩子完成作業(yè)變得比以前容易。張建新在與孩子的接觸中了解到張琳琳在小學(xué)階段取悅家長的意愿，為了讓父母高興，張琳琳還是愿意迅速完成作業(yè)的，

　　與孩子建立信賴關(guān)系后，張建新讓孩子把以前學(xué)過的知識迅速復(fù)習(xí)一遍。在做以前學(xué)習(xí)的習(xí)題時，張琳琳出錯率很少，張建新讓孩子明白出錯是因為學(xué)的知識還不夠扎實，如果足夠深入，即使不用高度集中精力也不會出錯。顯然，準確與速度相比，張建新選擇了速度。一開始并不過分強調(diào)正確率，學(xué)習(xí)速度上來了，學(xué)的東西多了，學(xué)會了，正確率自然也就有了。

　　這里面的道理是：孩子的書寫計算速度是可以通過訓(xùn)練提高的，孩子在學(xué)習(xí)上的聰明才智不是固定不變的。