還是在去年長沙的全國首屆身心學(xué)健康論壇上，我應(yīng)嚴(yán)虎老師邀請進(jìn)行發(fā)言，提問環(huán)節(jié)，有一個初三孩子的家長問了我這么一個問題，大意是：

　　孩子還算愛好讀書的，但發(fā)現(xiàn)他只喜歡讀有限的一兩類書，比如文學(xué)、科普，而且閱讀的層次及不是很高，其他的，都不喜歡，不知道該怎么拓寬孩子的閱讀范圍，提高孩子的閱讀層次。

　　因?yàn)槲疫@個人總是有點(diǎn)慢熱，不是很擅長隨機(jī)應(yīng)變的現(xiàn)場答疑，又不是學(xué)前期的早期閱讀問題，我不是很有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一時有點(diǎn)不知道如何給出具有操作性的建議，就原則性地談了一點(diǎn)自己的認(rèn)知，大意是沒有研究表明這個年齡的孩子一定要喜歡什么類型的書，閱讀中的快樂體驗(yàn)很重要，孩子喜歡讀什么，只要圖書的內(nèi)容沒有什么社會規(guī)范不允許的，家長大可不必干涉，而且，這個年齡的孩子，正處在逆反的階段，家長干涉也未必能產(chǎn)生什么效果。

　　這位家長朋友很寬厚，雖然我的回答很蹩腳，她卻沒再繼續(xù)質(zhì)疑我什么，但實(shí)際上，我對自己的答案很不滿意，雖然我在早期閱讀階段的主張是“快樂至上”，認(rèn)為愉悅的體驗(yàn)是早期閱讀的首要價值，孩子怎么讀開心，家長盡管可以跟著孩子的感覺走，但對于已經(jīng)在接受學(xué)校教育的中小學(xué)生來說，家長是否應(yīng)該這樣無為而治，我尚缺少這方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐。

　　回來后，我便有心以讀小學(xué)的女兒桐桐為“實(shí)驗(yàn)”對象，嘗試思考這樣一個問題：有沒有一些方法，可以既讓孩子樂意擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀質(zhì)量，又不會讓孩子感覺自己的閱讀自由受到了限制？因?yàn)槿绻�能夠同時做到這兩點(diǎn)，就可以反過來證明，孩子入學(xué)讀書以后，家長是可以適當(dāng)“干預(yù)”他們的閱讀范圍和質(zhì)量的，只要不著痕跡即可。不知不覺三個多月過去了，自感對這個問題的探索有了一些值得分享的結(jié)果。嘗試總結(jié)一下。

　　應(yīng)該說，在一定條件下，桐桐的閱讀范圍不存在多大的問題，在別無選擇的情況下，拿給她的書，不管什么題材的，基本她都能閱讀。但如果讓她自己去選，她所選的，就基本都是一些文學(xué)作品了，而且，在閱讀質(zhì)量方面，也跟我的期待有點(diǎn)差距，因?yàn)樗�偏好幽默搞笑的題材，至于品味，有的實(shí)在讓人不敢恭維，比如《爆笑校園》系列等。同樣地，額從圖書館借來的一些很適合孩子閱讀的經(jīng)典，有時候她并不會主動產(chǎn)生興趣，雖然只要內(nèi)容健康，任何閱讀材料對于維持孩子的閱讀興趣和習(xí)慣都有幫助，都會對孩子的生命體驗(yàn)有所影響，但不可否認(rèn)的是，更寬的閱讀范圍，，更高的閱讀層次，對孩子的生命體驗(yàn)影響是不一樣的，后者會讓孩子更廣博更有品位。

　　但對于孩子喜歡閱讀的那些不那么經(jīng)典的書，大人又不宜直接禁止，否則就像禁書一樣，越禁止，越好奇。這就意味著，孩子想讀，還得照讓她讀，但同時，必須得拿更高品味的書去影響她，這樣她才能在比較中慢慢發(fā)現(xiàn)個中的優(yōu)劣。那么，大人這個“影響”，如何才能不著痕跡呢？我嘗試下來，感覺一下方法比較有效。

　　一、豐富孩子的相關(guān)背景知識。

　　我們成人往往都有這樣的體驗(yàn)，當(dāng)我們對某個領(lǐng)域沒有任何概念的時候，是不可能對相應(yīng)的讀物產(chǎn)生興趣的。就像我個人，幾乎是個軍事盲，一點(diǎn)常識也沒有，對于武器之類的讀物，就一點(diǎn)興趣都沒有。孩子也是一樣。他們感興趣的，往往是他們有所了解至少有點(diǎn)了解的領(lǐng)域，否則，他們很難主動去找尋相關(guān)的書來讀。這一點(diǎn)，我在擴(kuò)充桐桐對天文學(xué)讀物興趣的時候，體會尤其深刻。

　　受童年匯大陸老師的影響，我在探究孩子的科學(xué)教育時，發(fā)現(xiàn)天文學(xué)是一個非常棒的領(lǐng)域，對于孩子的數(shù)理邏輯、哲學(xué)啟蒙、科學(xué)素養(yǎng)、人格塑造等，都有著很綜合的教育價值，但我個人對此一竅不通，就在小夏和大陸老師的邀請下，帶桐桐參加了他們的天文沙龍，一次沙龍下來，桐桐果然對這個領(lǐng)域有了感性認(rèn)識，再加上大陸老師推薦了一些書，回家路上就嚷著讓我給她買來看，等都等不及，我便趁熱打鐵，把家里原來買的一些跟天文有關(guān)她又不是多感冒的讀物翻出來，小家伙竟然一反往常的被動態(tài)度，在媽媽午睡的時候，把那些讀物又讀了一遍，讀了一遍還不過癮，我午睡醒后，又讓我?guī)�她去圖書館借相關(guān)讀物了。

　　二、給孩子“體驗(yàn)”的機(jī)會就像我們對某種商品的使用價值沒有任何體驗(yàn)時就很難對它產(chǎn)生興趣一樣，孩子也是這樣，有時候他們漠視某本經(jīng)典，并不是因?yàn)槟潜緯�的�?nèi)容不合他們胃口，而是不知道里面是如何好。這個時候，如何想辦法讓孩子體驗(yàn)到閱讀那本書的樂趣或意義就變得十分重要了，通常而言，我會嘗試“音頻過渡法”或自己先讀給她聽一部分試試。

　　我在帶領(lǐng)桐桐閱讀的過程中，早就有一個發(fā)現(xiàn)，那就是桐桐對某個讀物不感興趣的時候，如果能夠想辦法讓她接受這個讀物的音頻，那么她愛上紙質(zhì)版本的概率幾乎是100%。

　　比如，桐桐很小的時候，小雪阿姨送給她一套“瑪?shù)倌鹊墓适?rdquo;繪本，加上配套的貼紙，整套有70多本，畫面溫馨可愛，誰知拿給她看時，小家伙并不是多感冒。如此昂貴的禮物，如果不看，豈不是可惜？再說，這套來自國外的經(jīng)典的確十分值得一讀。急中生智，我忽然想起小家伙經(jīng)由音頻愛上《長襪子皮皮》這本書的事，就趁在她在大廳里玩的時候，播放瑪?shù)倌裙适碌囊纛l當(dāng)背景音，果如預(yù)期，小家伙很快就愛上了這套音頻，開始照例問能不能看到相關(guān)的書，我不失時機(jī)地把那套寶貝讀物拿出來，小家伙果然開始大愛，一遍一遍地重復(fù)看，幾十本書，每本平均至少看了五六遍！