1. 成人要珍愛識字卡片，并帶動和要求孩子也珍愛識字卡片。要鄭重其事地把識字卡片保管在一個地方，用過的卡片用白紙包好，取橡皮筋扎緊。包裝紙上寫上認讀的日期和復(fù)習(xí)的日期，并給孩子打分。教者始終抱著這樣的態(tài)度，必然給孩子要認真識字和珍愛卡片的感染，使他注重“字”這種神秘的東西，從而提高識字效率。

　　2. 從半歲左右開始目擊字形、耳聽字音起，一律要先教與孩子生活實際聯(lián)系緊密的字和孩子喜歡的事物的字，后教在生活中較為生疏的字，虛詞都應(yīng)在詞組和句子中教。因為與孩子生活聯(lián)系緊密的字，他聽?wèi)T了發(fā)音，了解了含義，甚至特別喜愛這些字詞表示的事物，在學(xué)這些字詞時能聯(lián)想起有趣的生活情境來，所以興趣大，認得快，記得牢。如“娃娃”“小雞”“貓”“熊貓”……我們要讓孩子1歲半或更早一點進入“意義識字”“理解識字”，就要遵循這一選字原則，識字效果自然好。

　　3. 允許孩子識字有選擇性。對于同時教的不同的字，嬰幼兒的記憶速度是不一樣的(成人識記也是如此)，某些字教一遍即能記住，不會遺忘；而有的字認許多遍還是記不住。這是記憶的選擇性的表現(xiàn)，因為每個字都有它自己的個性，而孩子的生活經(jīng)驗與不同的字的內(nèi)在聯(lián)系也是不相同的。

　　為了適應(yīng)孩子認識的選擇性，教字時應(yīng)適當(dāng)多拿幾張識字卡片來，以便孩子從中選擇，讓他比較輕松地記住那些特別容易記住的字。不要教幾個，就要求記幾個，鞏固幾個，然后才開始教另幾個。這種“一步一個腳印”的做法，不符合嬰幼兒心理和早教識字的原則，是“小學(xué)化”的表現(xiàn)。

　　每次多拿出幾張識字卡片，只是為了照顧“記憶選擇”的特點，允許孩子記住一些字，記不住一些字。不是每次教字越多越好。一般地說，2~3歲的孩子每次可出示3~4張，3~4歲的孩子每次可出示5~8張，4~5歲的孩子每次可出示10張左右，具體實施還要視他們的識字情緒和識字能力而定。在出示的卡片中，也可摻雜一些認過的字，讓孩子先看一遍，把“老朋友”認出來，再一個個結(jié)識“新朋友”。

　　4. 認讀的第一印象、第一音響要清楚鮮明。孩子的記憶有“先入為主”的特點，所以第一印象清楚鮮明十分重要。要一個一個地出示識字卡片。出示每個卡片時，只讓孩子注意看一秒鐘，清楚地聽準那個音，不要有拖泥帶水的動作和啰嗦的解釋。例如，教者把識字卡片拿在手里，藏在背后，在孩子注意力集中的時候突然亮出一張，帶孩子讀一讀，然后做做識字游戲；再亮出另一張，讀一讀，做做識字游戲……最后仍用同樣的方法一張張亮出，讓孩子認讀。這樣孩子對新識的字就比較容易獲得鮮明的印象。

　　5. 用識字卡片教字的時間每次不宜過長，以1分鐘到5分鐘為宜(其中游戲的時間除外)。因為“注意的短暫性”是嬰幼兒重要的心理特點。注意是很消耗人的能量的，孩子看卡片的時間稍長就會產(chǎn)生疲勞感，繼而產(chǎn)生煩躁情緒，拒絕識字。如果讓孩子經(jīng)常產(chǎn)生這種不良情緒，那么以后的識字教學(xué)將無法進行。這一點要引起教育者的高度重視，不可犯“欲速則不達”的錯誤。

　　6. 使用卡片應(yīng)結(jié)合多種多樣的生活游戲教學(xué)法識字，但這些游戲活動要在孩子獲得那個生字的鮮明的第一印象(字形、字音)以后再進行，并在活動中多次重復(fù)那個字的形象，這樣就有好的識字效果。不可丟開字，為活動而活動；也不可死讀字，把識字教學(xué)弄得索然無趣，一定要把兩者自然、生動地結(jié)合起來。