古今中外，但凡卓有成就的志士仁人——科學(xué)巨匠、文藝大師……
他們進(jìn)入閱讀狀態(tài)的時(shí)間，竟是如此之早！
其實(shí)，培養(yǎng)閱讀能力是發(fā)展幼兒智能的最佳武器之一。
而要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，應(yīng)從給孩子朗讀開始。

從上世紀(jì)80年代開始，我一直在探索一條新路——讓孩子更早進(jìn)入閱讀狀態(tài)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，古今中外，但凡卓有成就的志士仁人，如科學(xué)巨匠、文藝大師等，他們進(jìn)入閱讀狀態(tài)的時(shí)間，竟是如此之早！

德國(guó)教育家的卡爾•威特，4歲開始閱讀；控制論創(chuàng)始人維納，3歲就會(huì)讀能寫；德國(guó)文學(xué)巨匠歌德，4歲前就識(shí)字讀書……再看中國(guó)古代的王勃、路賓王、白居易，直至近代的胡適、梁?jiǎn)⒊�、魯迅、郭沫若等，幾乎都是�?、4歲就開始進(jìn)入閱讀的。

其實(shí)，培養(yǎng)閱讀能力是發(fā)展幼兒智能的最佳武器之一。美國(guó)20世紀(jì)50年代起就開始對(duì)早期閱讀進(jìn)行研究，一些發(fā)達(dá)國(guó)家在20世紀(jì)80年代就把提高嬰幼兒的閱讀能力作為兒童智能教育的重點(diǎn)來抓。

為孩子朗讀

打開孩子的閱讀大門

要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)從給孩子朗讀開始。

父母為孩子朗讀是與孩子交流的一種特別有效的方式。朗讀所提供的語言信息是經(jīng)過加工提煉的、優(yōu)美的、規(guī)范的書面語言。如果朗讀的是韻文，則能使孩子注意到語言中的邏輯停頓和語調(diào)中的抑揚(yáng)頓挫，這有助于孩子對(duì)語言美和對(duì)作品的理解。

美國(guó)已發(fā)起一場(chǎng)“運(yùn)動(dòng)”——號(hào)召母親們?cè)谝惶斓?4小時(shí)之內(nèi)抽出寶貴的20分鐘，堅(jiān)持為孩子朗讀，從嬰兒起直至中學(xué)階段，以作為對(duì)抗電視機(jī)、游戲機(jī)的有力武器。用“朗讀”這種特殊方式與孩子交流，在中國(guó)當(dāng)今家庭中已不多見了，或者說被多數(shù)家庭忽視了，我呼吁我們的讀者父母?jìng)円矐?yīng)該拿起這個(gè)“武器”，堅(jiān)決向“電視兒童”和“游戲兒童”說“不！”。

以下是為孩子朗讀的4個(gè)要點(diǎn)，供父母?jìng)儏⒖肌?br>
1）朗讀的開始：朗讀開始的時(shí)間宜早不宜遲，可以從新生兒期就開始。
2）朗讀的規(guī)律：最好是睡前朗讀，以養(yǎng)成習(xí)慣。“習(xí)慣”即為“三定”：定時(shí)、定地點(diǎn)、定朗讀者。
3）作品的選擇：選擇好書，不僅兒歌、故事可以朗讀，經(jīng)典著作、名篇佳作都未嘗不可。
4）朗讀的方式：朗讀者一定要有表情地、抑揚(yáng)頓挫地朗讀。
當(dāng)孩子已進(jìn)入閱讀狀態(tài)后，仍堅(jiān)持朗讀。有了這個(gè)基礎(chǔ)，我們?cè)賮碚務(wù)�，如何把孩子帶進(jìn)閱讀天地。

先背誦、后認(rèn)字

讓孩子和文字做游戲

這種方法廣泛適用于兒歌，因?yàn)閮焊璎槵樕峡凇⒑限H押韻，容易背。加上字?jǐn)?shù)少，孩子可以一下子把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容爛熟于心。

但背不是目的。背誦下來后，我們?cè)侔堰@首兒歌（古詩也可以少量運(yùn)用）展現(xiàn)在孩子面前，通過以手指字的形式（即在讀到某個(gè)字時(shí)，手指同時(shí)也指著這個(gè)字。），使字音和字形重合，完成辨字音、認(rèn)字形的過程，也就實(shí)現(xiàn)了正確認(rèn)讀的目的。或許有些父母會(huì)問，為什么一定要“以手指字”呢？根據(jù)我長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，一定要用手指字，才能真正使孩子的閱讀和識(shí)字過程做到“音、形重合”的成效。

在以上的過程中，首先要解決“背”的問題，要背熟，這樣才有利于形成對(duì)整個(gè)內(nèi)容的把握，孩子才能利用上下字、上下句的邏輯聯(lián)系，對(duì)號(hào)入座地、甚至無師自通地把這個(gè)字讀出來。實(shí)踐證明，孩子們非常喜歡跟著父母念兒歌，他們顯然不認(rèn)為這是在“學(xué)習(xí)”，而是在進(jìn)行一項(xiàng)有趣的游戲。

運(yùn)用“目的字”

訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)跟讀

剛才講到的方法使用于韻文（兒歌、謎語