許多優(yōu)秀的學(xué)前教育的老師們即使在不知道多元智能的名字的前提下，也總是在使用多元智能的概念。早在加德納教授1983年提出多元智能理論的概念以前，一些好的幼兒園里的活動(dòng)內(nèi)容就包括了音樂、歌曲、藝術(shù)、身體游戲、動(dòng)植物和合作游戲。就像這些優(yōu)秀的幼兒園老師一樣，一些優(yōu)秀的家長(zhǎng)也想盡辦法開發(fā)孩子的各種智能。家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到，幫助孩子發(fā)展各種智能可以提高孩子獲得成功和幸福的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，越早開發(fā)孩子的各種智能，對(duì)孩子將來的發(fā)展就越有幫助。

多元智能在人一生中的作用。通過考察多元智能對(duì)成年人生活中的作用，及考察各種智能的開發(fā)和發(fā)展對(duì)年幼的孩子發(fā)展的影響，我們認(rèn)為多元智能在三個(gè)獨(dú)立的方面起作用，分別是：

●休息作用，如何在工作環(huán)境中運(yùn)用多元智能
●娛樂作用，如何運(yùn)用多元智能得到快樂和放松
●欣賞作用，如何運(yùn)用多元智能和他人一起工作，并理解他人

當(dāng)然，多元智能的每個(gè)作用都會(huì)隨著年齡的變化而變化。在剛開始，年幼的孩子把絕大部分的時(shí)間都花多元智能的娛樂作用上；上學(xué)之后，孩子們玩的時(shí)間受到了控制，當(dāng)他們逐漸長(zhǎng)大后，開始運(yùn)用多元智能來欣賞別人，越來越意識(shí)到友誼和關(guān)系的重要。多元智能的休息作用主要發(fā)生在成人階段，那時(shí)我們把大部分時(shí)間都用來用自己的智能來工作或養(yǎng)家。很不幸的是，在這個(gè)階段，多元智能的娛樂作用在我們的時(shí)間安排中看上去似乎都消失了。實(shí)際上，當(dāng)我們花大量的時(shí)間和精力去工作或養(yǎng)家時(shí)，我們很容易忽略其他并不需要用到的智能。

當(dāng)我們退休后，不管我們是正規(guī)地從一份有薪水的工作上退下來，還是僅僅是由于孩子們都長(zhǎng)大離開了家，我們有更多自己的時(shí)間，我們可以選擇我們自己的活動(dòng)時(shí)；多元智能的欣賞作用再一次出現(xiàn)在我們的生活中。

多元智能在人一生中的作用

多元智能的不同作用在人一生中如何產(chǎn)生作用



接下來的幾段文字提供了一些多元智能的例子，來解釋每種智能在人一生的各個(gè)階段中看上去是怎么樣的。需要指出的是：雖然每一種智能都能用來解決問題，也都能在人生的任何一個(gè)時(shí)刻給人們帶來快樂，但是智能的品質(zhì)是在兒童的早期設(shè)定的。雖然發(fā)展多元智能的大門是永遠(yuǎn)不會(huì)全關(guān)上的，但是所有的智能都是在人生的早期的智能導(dǎo)入中發(fā)展起來的。在孩子年幼的時(shí)候開發(fā)智能，可以促使他們將來發(fā)展一些專家型智能，也可以讓他們?cè)诎l(fā)展智能時(shí)得到快樂。

雖然上表將人一生的發(fā)展分為5個(gè)階段，但是為了討論問題的方便，我把兩個(gè)學(xué)校年齡段合并起來，這樣，我將描述四個(gè)階段。這些階段是：兒童早期（4歲以下）；學(xué)校階段，包括小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，大學(xué)（大約在5～22歲）；成人階段（大約從22～55歲或65歲或70歲）；老年階段，我把它稱之為“空閑時(shí)間”，那時(shí)人們的外部責(zé)任大大減少，人們可以選擇如何渡過自己的時(shí)間（大約是從55歲或65歲或70歲到辭世）。需要牢記的是，雖然這些年齡的劃分是人為的，但卻是最合理的。

一些人很幸運(yùn)，他們能有一份像業(yè)余愛好似的工作（我經(jīng)常認(rèn)為自己就是這種人），例如，運(yùn)用一種智能工作的同時(shí)也得到樂趣。而另一些人，每天只是簡(jiǎn)單地把能做的事做得最好，在使用智能的時(shí)候找不到一點(diǎn)特別的樂趣，掰著手指過日子，直到退休。

就某種意義上來說，多元智能體現(xiàn)業(yè)余愛好的方面不僅僅依賴于你在做什么工作，而且還依賴于你要用到的智能和你喜歡的智能之間的匹配程度。當(dāng)然，關(guān)于時(shí)間如何使用的態(tài)度在滿意和快樂的界定中起著很重要的作用。我的