“21世紀(jì)是中國(guó)的世紀(jì)”。中國(guó)的強(qiáng)盛離不開跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)，少兒智力的開發(fā)無(wú)疑是非常重要的一環(huán)。智力開發(fā)有多種途徑，方法也多種多樣。本文僅就圍棋對(duì)少兒智力開發(fā)的作用發(fā)表一點(diǎn)淺見。

　　契合點(diǎn)

　　圍棋，聯(lián)系著哲學(xué)、數(shù)學(xué)、軍事、教育、藝術(shù)、天文、等多種學(xué)科，是一門具有科學(xué)和藝術(shù)價(jià)值的體育項(xiàng)目，是啟迪智慧和靈性的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)�，F(xiàn)在，復(fù)旦、南開、北師大等院校已將圍棋列入選修課，各地有許多小學(xué)納入正式課程，“圍棋之鄉(xiāng)”不斷涌現(xiàn)。杭州青少年活動(dòng)中心舉辦此項(xiàng)培訓(xùn)始于1974年，至今已達(dá)到20個(gè)班，學(xué)員500余人，多次在各種比賽中，主要原因獲獎(jiǎng)。

　　在十多年的工作實(shí)踐中，使我們逐漸認(rèn)識(shí)到：

　　第一，少兒是人生的早晨，生理、心理、都處于迅速發(fā)展時(shí)期。他們興奮強(qiáng)于抑制，好動(dòng)好奇，記憶力強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，可塑性亦強(qiáng)；但注意力往往不易集中，還有依賴和任性表現(xiàn)，思維也正處于自然發(fā)展階段。這便是少兒的特點(diǎn)。

　　第二，圍棋布陣于方格之中，黑白兩子開展激烈捕殺，具有游戲性與競(jìng)爭(zhēng)性，寓動(dòng)腦于興趣之中，極易吸引少兒的注意力。這便是圍棋的魅力。

　　依據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我們找到了圍棋與少兒智力開發(fā)的契合點(diǎn)，有意識(shí)地在圍棋的培訓(xùn)中嘗試了對(duì)少兒智力------注意力、洞察力、記憶力、想象力與思維力的開發(fā)，取得了初步成果。

　　“五力”的開發(fā)

　　（一）注意力的集中

　　由于少兒“興奮強(qiáng)于抑制”和“好奇性強(qiáng)”等特點(diǎn)，決定了注意力的不易集中。心理測(cè)定證明：少兒注意力一般只能承受25—30分鐘。因此，小學(xué)每課時(shí)只設(shè)45分鐘。有經(jīng)驗(yàn)的老師，往往會(huì)根據(jù)上述特點(diǎn)在中間設(shè)法調(diào)節(jié)；而圍棋訓(xùn)練注意力的集中卻是自然而然完成的。小小棋盤能演出有聲有色的“戰(zhàn)局”，孩子們覺得很好玩，自己儼然成了指揮作戰(zhàn)的“將軍”，故而不分勝負(fù)是不肯罷休的。時(shí)間就在對(duì)局中一分一秒地過去，半小時(shí)不覺長(zhǎng)，三刻鐘也挺得住。這種承受能力的延長(zhǎng)，大大有利于注意力的集中，天長(zhǎng)小學(xué)棋手楊帆，他與許多同齡伙伴一樣，原先也好奇好動(dòng)。但家長(zhǎng)很有遠(yuǎn)見，二年級(jí)時(shí)便送他進(jìn)中心圍棋班。老師的調(diào)教下，他慢慢靜下心來(lái)、專注起來(lái)，思想不再“開小差”。經(jīng)過不斷的對(duì)局磨練，自然而然地收住了自己的性子。由于注意力的集中，觀察力、記憶力、想象力與思維力也隨之增強(qiáng)。他不僅在少兒圍棋比賽中多次獲獎(jiǎng)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)迅速提高，在1983年的全國(guó)“華羅庚”數(shù)學(xué)金杯賽中一舉奪得金獎(jiǎng)。

　�。ǘ�）洞察力的提高

　　少兒時(shí)期，正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期。他們來(lái)到人世，睜眼看到千變?nèi)f化的世界，覺得什么都新奇，總想看個(gè)夠，然而他們的觀察往往是直覺的。當(dāng)他們通過眼耳鼻舌身獲得感性印象后，有的孩子能多問幾個(gè)為什么，有的孩子卻是“直頭老虎”看過算數(shù)，甚至“視而不見”。要把外界的表象轉(zhuǎn)化為知識(shí)，需要教師‘家長(zhǎng)進(jìn)行有意的提醒與訓(xùn)練。圍棋的黑白兩子變化無(wú)窮，落子以后必須靜觀其變，洞察對(duì)手設(shè)下的陷阱與圈套，以便將計(jì)就計(jì)或乘虛而入。孩子們?cè)谶@種無(wú)形陣中目不轉(zhuǎn)睛地探索，便大大鍛煉了對(duì)事物的洞察力，使他們多長(zhǎng)幾個(gè)“心眼”，這對(duì)他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)復(fù)雜的世界是很有好處的。天長(zhǎng)小學(xué)學(xué)生章唯一，從二年級(jí)開始，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)圍棋。他不僅注意力集中，“心眼”也頗多，對(duì)手使出的種種“花招”總逃不脫他的“火眼金睛”，因而多次在棋賽中獲獎(jiǎng)。面對(duì)繁雜的數(shù)學(xué)題，他也能洞察奧妙，善于解題，曾在1985年的全國(guó)“華羅庚”數(shù)學(xué)金杯賽中獲得銅獎(jiǎng)。

　　（三）記憶力的增強(qiáng)

　　少兒記憶力比成人強(qiáng)，這自然不錯(cuò)，但記憶力也是訓(xùn)練出來(lái)的。圍棋的術(shù)語(yǔ)詞匯豐富，如：打、劫、氣、勢(shì)、長(zhǎng)、立等，僅單詞名稱就有40多個(gè)；還有金角、銀邊、草肚皮等口訣和格言，要全部記住背熟實(shí)屬不易。由于圍棋術(shù)語(yǔ)多使用象形與象聲詞，形象性使他們并不感到枯燥。日積月累，詞匯不斷增加，記憶力便在一次又一次的訓(xùn)練中得到增強(qiáng)。91屆圍棋班學(xué)生劉曦，在老師的悉心培育下，記憶能力迅速提高。他不僅圍棋術(shù)語(yǔ)背誦如流，全局觀念較強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，小學(xué)畢業(yè)后以高分考入杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

　�。ㄋ模┫胂罅Φ臄U(kuò)展

　　哲學(xué)家康德認(rèn)為：“想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力，是一種強(qiáng)大的創(chuàng)造力量”。

　　所以說(shuō)，想象力即創(chuàng)造力。它對(duì)科技來(lái)說(shuō)，是智慧的鉆石，發(fā)明的先導(dǎo)；對(duì)藝術(shù)來(lái)說(shuō)，是一對(duì)飛天的翅膀；對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，是人類進(jìn)步的原動(dòng)力。自幼對(duì)孩子給以想象力的訓(xùn)練，是一件功德無(wú)量的事。圍棋只有黑白兩子，看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，可世間事往往愈簡(jiǎn)單者愈復(fù)雜。試想黑白兩子下出的圍棋對(duì)局，自古至今不知有多少盤，卻“千古無(wú)同局”。一子下去，往往弈者胸中已有全局，中間或暗藏殺機(jī)，或聲東擊西，或暗渡陳倉(cāng)，或困獸猶斗，或云開霧散，或妙手回春，真所謂變幻莫測(cè)，妙趣橫生。所有這一切，都需豐富的想象力。飲馬井巷小學(xué)學(xué)生丁翔，進(jìn)中心圍棋班后，在老師的指導(dǎo)下，想象力大大擴(kuò)展。他數(shù)學(xué)成績(jī)好，是因?yàn)槟芟胂蠖喾N解他作文具體、生動(dòng)，也得益于想象翅膀的開展。下樓上樓，非常簡(jiǎn)單，可他用背自行車上四樓的事例寫成《媽媽，讓我來(lái)》被《家庭教育》雜志采用；又以徒步上杭州大廈寫成散文《獨(dú)上西樓》，在一次作文比賽中獲獎(jiǎng)并編印入集。1994年夏，馬曉春來(lái)杭輔導(dǎo)小棋手，丁翔在九段高手讓多子的對(duì)局中，靠著敏銳的洞察與豐富的想象，擺脫了馬老師設(shè)下的多次圈套，最后終于沖出困境取得勝利，受到馬老師的稱贊。

　�。ㄎ澹┧季S力的發(fā)展

　　思維——作為人類在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的一種特有的精神活動(dòng)，包括在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等整個(gè)認(rèn)識(shí)過程。思維有形象思維與邏輯思維之分，形象思維與邏輯思維雖是右腦與左腦分工產(chǎn)生的，但又關(guān)系密切，相輔相成�，F(xiàn)代科學(xué)研究證明：人的思維發(fā)展是由形象思維漸入邏輯思維的。倘若在兒童時(shí)期有意給以邏輯思維的訓(xùn)練，不僅增強(qiáng)其思考問題的條理性和發(fā)展思路的連慣性，而且對(duì)形象思維亦有促進(jìn)作用。

　　圍棋對(duì)局，實(shí)際上是對(duì)少兒進(jìn)行的一種現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)課，靠的就是邏輯思維。下棋離不開計(jì)算，“氣”和“目”的計(jì)算貫穿始終；還有得失利弊的計(jì)算、轉(zhuǎn)換大小的計(jì)算、全局和局部的計(jì)算、劫和官子的計(jì)算以及更為復(fù)雜的幾塊棋扭在一起的死活計(jì)算等到等。一盤棋，幾乎每下一步都需冷靜思考，慎思選擇，鄭重應(yīng)對(duì)。圍棋中經(jīng)常遇到的有關(guān)劫材和轉(zhuǎn)換的計(jì)算（雙方子數(shù)總和的三分之二）就是尋找劫材的依據(jù)。當(dāng)然，不能要求少兒一下子掌握那么繁雜的計(jì)算，但由淺入深的學(xué)棋進(jìn)程，無(wú)疑大大訓(xùn)練了他們的計(jì)算能力，對(duì)邏輯思維的開發(fā)是大有好處的。一個(gè)幼兒能從1數(shù)到100，只能說(shuō)明他對(duì)數(shù)的概念的掌握；但學(xué)棋兒童提前領(lǐng)會(huì)數(shù)的大小順序和組合，這才是真正理解了數(shù)的概念。同時(shí)，圍棋的計(jì)算是無(wú)聲的獨(dú)白與回答，它比口頭和書面的計(jì)算難度更大。讓他們?cè)诓婚g斷的對(duì)局中反復(fù)演算，便會(huì)逐漸掌握計(jì)算的技巧。隨著棋藝的長(zhǎng)進(jìn)，邏輯思維能力也隨之得到了開發(fā)。

　　摸底調(diào)查證明：學(xué)棋的少兒一般學(xué)習(xí)成績(jī)都較好，不僅數(shù)學(xué)成績(jī)好，而且語(yǔ)文讀寫成績(jī)也好。“只因一著錯(cuò)，滿盤皆是輸”的教訓(xùn)，使他們解題思路寬，計(jì)算步驟也清楚、有序，計(jì)算的準(zhǔn)確性自然大大提高。由于邏輯思路幫了他們的忙，在語(yǔ)言閱讀中便分段敏捷，段意‘文章內(nèi)容概括和中心思想的提煉也比較順手。寫起作文來(lái)，一般思路順暢、層次清楚、結(jié)構(gòu)完整、中心明確。前面提到的楊帆、章唯一、丁翔、劉曦等同學(xué)的例子都是證明，原保叔塔小學(xué)學(xué)生姚驥坤的事例更是生動(dòng)的說(shuō)明。姚驥坤學(xué)棋較早，在老師的指導(dǎo)下，棋藝提高很快，曾兩次進(jìn)入省專業(yè)隊(duì)集訓(xùn)。他數(shù)學(xué)成績(jī)一直在班里名列前茅，但開始寫作并不理想。他有豐富的想象，卻有語(yǔ)言不通、層次不清等毛病。隨著棋藝的長(zhǎng)進(jìn)，邏輯思維能力也逐漸增強(qiáng)，不僅克服了上述缺點(diǎn)，而且促進(jìn)了形象思維的發(fā)展。他的作文內(nèi)容具體了，描寫也生動(dòng)活潑。如他的作文《生日》，讓小貓?zhí)嫠�吹蠟燭鬧出笑話的細(xì)節(jié)十分有趣，得到了老師好評(píng)。由于他品學(xué)兼優(yōu)，被子評(píng)為市三好學(xué)生，1994年以高分考入杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，這便是兩種思維互為促進(jìn)的結(jié)果。

　　一個(gè)人的成長(zhǎng)，一批人材的造就，除了智力因素，還需要具備非智力因素——道德修養(yǎng)、高尚情操、堅(jiān)強(qiáng)性格等。由于圍棋包含著深?yuàn)W的人生哲理和科學(xué)辯證的棋理，對(duì)學(xué)生的非智力因素的培育也是有好處的。以棋如其人，好強(qiáng)自負(fù)者喜歡猛攻急殺；沉穩(wěn)內(nèi)向者則示實(shí)穩(wěn)健；性情懦弱者往往坐失良機(jī)；品格高尚者則勝不驕敗不餒。通過下棋，不僅可使學(xué)童獲得良好的心理素質(zhì)，而且可以鍛煉他們的意志、磨練他們的性格。這方面的培訓(xùn)也是需要我們著力去進(jìn)行的。當(dāng)然，圍棋不是萬(wàn)能的，強(qiáng)調(diào)過分也是不恰當(dāng)?shù)摹?/P>