浙江在線10月30日訊 “每個教練都知道彈跳力對籃球運(yùn)動員的重要性，與其讓運(yùn)動員不停地練習(xí)打籃球，還不如多訓(xùn)練他們身上與彈跳力有關(guān)的肌肉。把這個規(guī)律運(yùn)用到學(xué)習(xí)上來，同樣也適用。”

　　在昨天召開的第三屆中國幼兒思維教育學(xué)術(shù)研討會上，美國智力模型教育應(yīng)用研究中心負(fù)責(zé)人羅伯特·米克教授用一個生動的例子，闡釋了幼兒思維訓(xùn)練對日后學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義。

　　游戲是最好的思維訓(xùn)練

　　“在幼兒園階段接受過思維訓(xùn)練的孩子，上小學(xué)后的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，而游戲就是思維訓(xùn)練最好的方式之一。比如玩拋球的游戲，孩子能在皮球的‘一來一去’中培養(yǎng)起識別順序的能力，而他們的閱讀能力也會受到影響，如果沒有識別順序的能力，他們很難把一個句子順利地從左讀到右。”羅伯特·米克教授用在美國一個小學(xué)的實驗，說明了思維訓(xùn)練在學(xué)前教育階段的重要性，但可惜的是，不少家長對此卻沒有引起足夠的重視。

　　“現(xiàn)在的家長不愿意孩子在幼兒園玩得太多，他們更關(guān)注孩子從老師那里學(xué)到了多少知識，這幾乎是全世界老師都面臨的困境。”北京師范大學(xué)劉焱教授認(rèn)為，幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應(yīng)有的發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，“幼兒園游戲一方面要服務(wù)于教育目的，但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿足和快樂�！�

　　游戲不能帶有獎懲壓力

　　“想要讓孩子們在游戲中獲得有益的體驗和成長，游戲背后就不能有來自外部的獎懲壓力，一旦孩子參與游戲的動機(jī)發(fā)生變化，游戲的作用也會很有限。”劉教授用自己在一幼兒園考察時的一個例子說明了這個問題。

　　“我發(fā)現(xiàn)在玩‘娃娃之家’的游戲時，有個扮成小護(hù)士的小女孩整堂課始終一動不動地在‘病房’里坐著，整整40分鐘都沒有跟其他孩子一起玩，雖然去她那里看病的‘病人’一個都沒有�！眲⒔淌谟X得很奇怪，一問才知道，是因為老師表揚(yáng)一個小朋友“堅守崗位”，因此這個小女孩每次上體驗課都一動不動地坐著�！霸谶@個游戲中，老師的表揚(yáng)成了一種外在壓力，這種壓力改變了孩子參與游戲的動機(jī)�！眲⒔淌谡J(rèn)為，讓孩子玩，就要引導(dǎo)他們參與到游戲中去，確確實實地去玩，而不能因為外在的評價或獎懲影響了游戲作用的發(fā)揮。