字，還不如讓孩子和更多的人交談，聽(tīng)更多他能理解的故事。

　　三、下一個(gè)問(wèn)題就是為什么要學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言，或者說(shuō)為什么要閱讀？是因?yàn)槲覀兊暮⒆右�繼承人類的文化、思想。而文化的繼承就不是認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、是否能讀幾篇報(bào)紙能解決。孩子從小在所處的社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，就開(kāi)始學(xué)習(xí)我們的文化。僅僅認(rèn)識(shí)很多字，也解決不了文化的學(xué)習(xí)和繼承。"千字文"，"三字經(jīng)"這些古代蒙學(xué)讀物，不僅在文字、語(yǔ)言上非常精煉，而且具有非常深刻的文化、思想內(nèi)涵。把社會(huì)的倫理道德、歷史、常識(shí)，把儒家思想的精髓以非常簡(jiǎn)單的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。比如"人之初、性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。"短短十二個(gè)字，把儒家的人性哲學(xué)理論、教育理論表達(dá)得非常清楚。這些都是古代集文字、語(yǔ)言、教育、文化思想為一體的優(yōu)秀蒙學(xué)讀物，都出自于古代名儒之手。因?yàn)榘自捨牡呐d起，以及社會(huì)的變化，其中很多已經(jīng)不適合現(xiàn)在社會(huì)使用，但我們到現(xiàn)在并沒(méi)有創(chuàng)造出適合現(xiàn)代兒童，并且在語(yǔ)言、文字、思想、文化上超過(guò)這些古代蒙學(xué)讀物的幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)讀物。

　　四、大家不要看到一些介紹，就認(rèn)為一定在孩子上學(xué)前教會(huì)孩子識(shí)字、閱讀。我的孩子在四、五歲時(shí)也能看各種報(bào)紙，這并不說(shuō)明現(xiàn)在(上高三)漢語(yǔ)言能力就一定很好，比那些比他晚識(shí)字的孩子就一定要好得多。所以我反復(fù)給大家講，關(guān)鍵是提高孩子的語(yǔ)言能力，提高孩子的語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力，尤其是在學(xué)齡前，是否能識(shí)字，能識(shí)多少字并不重要，而語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力是最重要，而在這個(gè)過(guò)程中，需要孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，去學(xué)習(xí)、繼承我們的文化和思想。因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的載體。不去學(xué)習(xí)和繼承文化，語(yǔ)言是沒(méi)有用處的，是不需要的，也是不可能學(xué)好語(yǔ)言的。

　　yueyue_005：

　　我也同意張教授和眾媽媽的觀點(diǎn)。

　　我也同意張教授和眾媽媽的觀點(diǎn)。識(shí)字和理解是兩回事。在理解的基礎(chǔ)上識(shí)字才有必要。而且我發(fā)現(xiàn)小孩在一定的年齡也會(huì)有一定的識(shí)字需要。適當(dāng)?shù)慕趟�一點(diǎn)也有助于她的理解。我女兒四歲半，也認(rèn)識(shí)一些漢子。我是采用下面的方法來(lái)教她識(shí)字的。愿和眾媽媽共同探討，也請(qǐng)張教授指正。

　　我利用每天晚上給她講故事的時(shí)間，一邊指著書上的字，一邊念給她聽(tīng)。故事書上的字經(jīng)常重復(fù)，在重復(fù)的地方讓她自己念并讓她用剛學(xué)的字來(lái)組詞。在組詞的時(shí)候她必須動(dòng)腦筋以她的理解來(lái)組詞，如果她用對(duì)了，就鼓勵(lì)。她錯(cuò)了，就給她解釋。這樣她對(duì)這個(gè)字的理解就會(huì)更深一步。這樣，一本小書講下來(lái)，書中常出現(xiàn)的字也就認(rèn)識(shí)了大半。這樣做的好處之一是，碰到不認(rèn)識(shí)或不懂的字，她首先會(huì)去猜，然后以她的理解向你求證。猜對(duì)了自然要重重夸獎(jiǎng)一番，她也自然得意的不行。好處之二，在外面看到一句話，不是每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，也能把意思猜個(gè)八九不離十。

　　翩翩媽：

　　回應(yīng)張教授并求教

　　張教授，新年好！感謝去年曾對(duì)翩翩的關(guān)心。

　　很沮喪，剛寫了極長(zhǎng)的一篇，寫張教授留的作業(yè)，結(jié)果因未登錄，全被電腦"吃"了！實(shí)在沒(méi)情緒重寫，就把求教的部分再寫一遍。

　　一、翩翩的早期閱讀較好，閱讀興趣濃厚。為了她享受讀書的快樂(lè)，我們從不規(guī)定她讀什么書。每日雜學(xué)旁收，毫無(wú)系統(tǒng)。時(shí)間長(zhǎng)了，早期閱讀的意義還有嗎？您覺(jué)得有必要進(jìn)行一些系統(tǒng)化的閱讀嗎？進(jìn)一步的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該如何進(jìn)行？有必要開(kāi)始"寫作"嗎？還是隨著課堂教學(xué)走？

　　二、在體育課上，翩翩的柔韌性較好，但跑跳能力較差。跳繩很差，及格是連跳30下，她只能連跳4下。

　　三、您如何看待興趣班學(xué)習(xí)。翩翩現(xiàn)在學(xué)鋼琴、舞蹈、圍棋與劍橋英語(yǔ)。都是她自己選的。我覺(jué)得太多了，想讓她放棄舞蹈和圍棋。但是她自己堅(jiān)持，說(shuō)如果我不同意，她自己用零花錢交學(xué)費(fèi)�？墒沁@畢竟較花時(shí)間。

　　四、太愛(ài)哭，遇到困難就急，就抹眼淚。還有，摳指甲的毛病在我的勸誘下，略好過(guò)一段，后來(lái)我一放松，就又變本加厲。

　　雜亂無(wú)章，請(qǐng)諒！

　　翩翩媽：翩翩的閱讀等

　　你好。一、閱讀問(wèn)題閱讀要有一個(gè)系統(tǒng)化的要求。這個(gè)要求的基本原則是：系統(tǒng)提高孩子的書面語(yǔ)言能力，系統(tǒng)提高孩子的文學(xué)修養(yǎng)能

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