幼兒喜歡數(shù)數(shù)或使用數(shù)目字，他們知道4歲比3歲幼兒大，再過(guò)生日就是5歲了，在猜成人有多大時(shí)，他們喜歡用一些他們認(rèn)為是很大的大數(shù)字，如12、15。

    許多幼兒在玩積木，或在紙上畫(huà)畫(huà)、為別人發(fā)盤(pán)子時(shí)會(huì)數(shù)數(shù)，他們按著數(shù)的順序1、2、3、4、5地唱數(shù)，但仔細(xì)看就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們并非一個(gè)對(duì)一個(gè)去數(shù)，雖然唱數(shù)的順序是對(duì)的；有時(shí)他們也會(huì)一對(duì)一的去點(diǎn)數(shù)，如1、2、3、4、5、6、7，問(wèn)他一共是多少，他卻說(shuō)8或6，這說(shuō)明他們雖然能一一點(diǎn)數(shù)，但并不懂得最后一個(gè)數(shù)就是總數(shù)，不懂得總數(shù)的含義。這表明幼兒并沒(méi)有形成真正的數(shù)概念。

    我們應(yīng)做些什么來(lái)幫助幼兒形成概念呢？除讓幼兒判斷多少及進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)為形成初步的數(shù)概念打基礎(chǔ)外，還可以使用下述的方法幫助幼兒理解數(shù)的意義。