是誰在那邊放了花肥呀？”媽媽又猜測說。
　　“不對，不對”，爸爸有些生氣了：“多多你還沒有想起來嗎？”
　　多多歪著小腦袋說：“沒有。”
　　“迎春花里有熱氣”，爸爸提醒說，“你怎么會忘了呢？”
　　“對了，對了！”媽媽想起來了，他們和多多一起看過一本幼兒自主學習的書，里面講一個小朋友在上幼兒園的時候發(fā)現(xiàn)一棵迎春花底下埋了熱力管線，所以它的樹根一直比較暖和，加上春天確實也開始了，所以提前開花，幼兒園的老師非常贊賞這位小朋友的探索精神，爸爸媽媽也一直鼓勵多多自己探索知識。
　　媽媽又把這個故事講了一遍，恍然大悟地說：“肯定是春節(jié)期間園林局的叔叔為了美化長安街，特意在那些樹的下面加了熱吧。”
　　“我們還一起說過，暖和是最重要的，對吧？多多�！卑职诌�在啟發(fā)多多。
　　多多似乎還是有些疑惑，嘟囔著說：“我看這里沒有熱力井呀。”
　　“那好吧，你自己再看看�！卑职謰寢尷^續(xù)向前走，多多又跑向了前面的一叢花。
　　“爸爸、媽媽，這些迎春花全都是假的！”多多大聲嚷嚷。爸爸媽媽有些呆住了。
　　“這些迎春花全都是假的！”多多又重申了一遍。
　　爸爸媽媽相互看了一眼，一起走了過去，嗅了嗅那些花，又低下頭去仔細觀察，才發(fā)現(xiàn)那些花朵、樹葉都是用絹布做成的，但是非常逼真，加上樹干都是真的，不仔細分辨，根本看不出來。
　　爸爸媽媽啞然失笑，一起夸獎，要不是多多自己主動細致觀察，他們會一直被蒙在鼓里的。
　　“真是的，迎春花的旁邊還有桃花和榆葉梅，它們不會一起開的呀。我們怎么就沒有仔細想一想呢�！卑职指锌�的說。
　　這是一個值得我們反思的典型案例�！坝�春花底下有熱力井”，這本來是一個孩子自己探求知識，很有啟發(fā)意義的案例，但是，并不是所有的迎春花都因為在熱力井附近而早開，也不是所有“早開”的迎春花都是因為有熱力井的緣故。我們在讀書、看報、聽廣播、看電視、上網(wǎng)、聊天的過程中常常能了解到一些很有意思的家庭教育的方法，很高明的態(tài)度和很理想的效果。但是，當我們“如法炮制”的時候，卻發(fā)現(xiàn)原來新鮮的，不新鮮了，原來靈驗的，不靈驗了，原來有趣的，不有趣了。多多的父母一開始就是因為受“熱力井”的影響，被惟妙惟肖的假迎春花“蒙”住了，實際上是被他們自己的成見“蒙”住了。假如他們以前不知道迎春花與熱力井的關(guān)系，他們反而不會自以為是。可見，任何發(fā)明創(chuàng)造，任何先進的方法，任何有價值的思想都有可能成為“成見”。
　　有些家長似乎總是在誤區(qū)中，應試教育盛行的時候，讓孩子從小拼命演算，提倡素質(zhì)教育的時候，又讓孩子瘋玩。這是家庭教育特別要警惕的。像多多那樣不是躺在過去的知識上睡大覺，而是根據(jù)實際情況積極探索，則是需要特別提倡的。
　　人的知識往往會受到已有知識的局限。不管多么有趣，或者多么有啟發(fā)性，以前的知識如果變成了教條，就事與愿違了。懶惰的人被動地接受知識，甚至連接受都不愿意，勤奮的人不僅主動追求知識，還能“不依不饒”地追問某種知識是否合理、是否到處可行——這才是真正的勤奮。如果我們的家長都象多多的爸爸媽媽一樣，不強迫孩子接受現(xiàn)成的答案，而是引導孩子自己探索問題，自己尋求答案，那我們的孩子肯定會在輕松愉悅的氛圍中學習到很多新的知識。這就是我們所極力主張的自主學習�！白灾鲗W習”，就是說在孩子學習的過程中，我們要充分發(fā)揮、發(fā)展孩子的主體性，說白了是讓孩子自己學，而不是替孩子學，或者強迫孩子學；同時，孩子的學習就是為了追尋到一個他自己信服，并能夠說服別人的答案，而不是為了得到家長的表揚或者其他什么獎勵，更不是為了躲避某種懲罰而學習。
　　多多的例子告訴我們，孩子生來是喜歡學習的。孩子從出生開始就對周圍的事物產(chǎn)生了強烈的好奇心和認識興趣。比如說五個多月大的嬰兒一聽見聲音就要