一次在一個幼兒園大班考察孩子發(fā)散思維時,我問全班的小朋友:“誰能告訴我,水可以干什么用?”所有的小朋友爭先恐后地舉起小手,其中一個朋友站起來說:“水可以洗手,洗臉。”另外一個小朋友補(bǔ)充道:“還可以洗腳、洗屁股。”停了片刻,第三個小朋友說:“水可以撲滅火!庇钟幸粋小朋友站起來說:“水還可以養(yǎng)魚!苯Y(jié)果又有好幾個小朋友說“還可以養(yǎng)金魚”、“還可以養(yǎng)熱帶魚。”、“還可以養(yǎng)小烏龜!弊詈笠粋孩子怯生生地說:“老師,水還可以喝!苯Y(jié)果不少小朋友哄然而笑。
回答水可以滅火、養(yǎng)魚和可以喝的小朋友的發(fā)散思維是很好的,而重復(fù)水的其它清潔功能和養(yǎng)植功能的孩子就是從眾思維了。發(fā)散思維是在創(chuàng)造活動中最常使用的一種創(chuàng)造性思維,發(fā)散思維好的孩子在將來的學(xué)習(xí)、工作中會在已有的信息基礎(chǔ)上,提出更多的方法和答案,從而使這些孩子與眾不同,出類拔萃,我們所看到的那些有成就、有造詣的人的的發(fā)散思維都是非常出色的。
孩子在幼兒期間已經(jīng)開始出現(xiàn)了抽象思維的萌芽,在幼兒期間訓(xùn)練孩子的創(chuàng)造性思維能力能夠使孩子打開思路,同時巧妙、迅速地解決問題將使孩子對自己信心倍增。但訓(xùn)練孩子的創(chuàng)造性思維一定要注意以孩子感興趣為出發(fā)點(diǎn)。發(fā)散思維的訓(xùn)練可以從多角度入手,有材料擴(kuò)散、功能擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、特征擴(kuò)散、方法擴(kuò)散、語詞擴(kuò)散等等。
可以給孩子一件物體,比如一支鉛筆。問“鉛筆可以做什么用?”一般孩子就會說:“寫字、畫畫!”而個別孩子也許會說:“可做纏線的線軸!、“可以當(dāng)尺畫直線!、“可以當(dāng)小孩的玩具!薄ⅰ翱梢杂盟谕料旅娴奈浵仭薄可以和孩子以一個詞為基礎(chǔ)連接或組成更多的詞或句子:月亮——亮光——光彩——彩云……
再比如讓孩子盡可能說出圓形結(jié)構(gòu)的東西:足球,太陽,燈泡,碗……還有:問孩子用紅色可以做什么用:畫畫兒,紅綠燈,小印章,紅衣服……