（二）發(fā)展幼兒的語(yǔ)言
    語(yǔ)言是人思維的物質(zhì)外殼，它調(diào)節(jié)支配著人的一切心理活動(dòng)的發(fā)展。沒(méi)有語(yǔ)言的 發(fā)展，就沒(méi)有人的心理發(fā)展，更談不上智力發(fā)展。1－6歲的兒童是口頭語(yǔ)言逐漸發(fā)展 的關(guān)鍵時(shí)期，許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等，都有良好的語(yǔ)言訓(xùn)練。如法國(guó)的法學(xué)家威特、大詩(shī)人歌德，都是在5－6歲前接受3－6門(mén)語(yǔ)言訓(xùn)練的，在此基礎(chǔ) 上啟迪智慧，后來(lái)才成了不平凡的人。
    （三）利用多種藝術(shù)形式啟迪孩子的智慧
    音樂(lè)、美術(shù)、故事都是具體形象的教育，它生動(dòng)、活潑、有趣。孩子喜愛(ài)它們， 它們是發(fā)展兒童智力的最有效方法。
    （四）游戲是兒童智力開(kāi)發(fā)的手段
    游戲能使兒童的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力得到充分的發(fā)展。
    （五）開(kāi)發(fā)兒童智力應(yīng)注意的問(wèn)題
    1、充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性。學(xué)校教育，可以使學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)水平。家 庭教育搞得好，可以開(kāi)發(fā)兒童智力，為更好地掌握知識(shí)奠定基礎(chǔ)，從某種意義上講， 人的命運(yùn)幾乎取決于家庭環(huán)境和教育。
    2、破除“天才”論（即遺傳快定論）。遺傳素質(zhì)對(duì)人的智慧發(fā)展是有影響的，但有起決定作用。“天才”不是生而知之，而是學(xué)而知之，是靠后天教育影響形成的。 如卡爾.威特，生下來(lái)時(shí)先天素質(zhì)低下，在其父母精心培養(yǎng)下，14歲大學(xué)畢業(yè)，16歲研究生院畢業(yè)，被柏林大學(xué)聘為大學(xué)教授。
    3、不要拔苗助長(zhǎng)。要從兒童年齡特點(diǎn)出發(fā)，遵循兒童智力發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)， 因勢(shì)利導(dǎo)，不可超越孩子智力發(fā)展的可能性。
    4、要有恒心。人才的培養(yǎng)周期性長(zhǎng)，不可一勞永逸，三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，是培 養(yǎng)不出人才來(lái)的，必須持之以恒。同時(shí)，注意方法多樣化的靈活性，不管多么好的方 法，游于形式絕不會(huì)收到好的效果。
    5、智力發(fā)展與非智力因素的發(fā)展是不能分開(kāi)的。如學(xué)習(xí)興趣、意志、性格是智力 發(fā)展的動(dòng)力，并能彌補(bǔ)智力的不足，改善大腦的工作狀態(tài)。