與傾聽的過程中，他們的思路就會越來越明晰、越來越開闊。比如:當孩子們想到取皮球的各種方法時，我試著讓他們分成幾組，介紹自己的經(jīng)驗或是讓他們動手操作，互相幫助完成。

　　在此基礎上還要積極引導和鼓勵幼兒大膽地將自己的想法都說出來或者做出來，此時沒有否定和拋棄，只有肯定和接納。激發(fā)孩子和同伴們努力尋求問題解決的各種策略，這對于增強幼兒的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是十分有利的。

　　3、引導幼兒學會在相互討論中，相互質(zhì)疑。

　　在幼兒活動中我們常會發(fā)現(xiàn)，有些孩子經(jīng)常會為了一些問題和同伴發(fā)生“爭執(zhí)”，其實這種現(xiàn)象是非�？扇〉�，在幼兒的相互爭論中或討論中，不僅發(fā)展了孩子的語言表達能力，同時也使孩子們的思維獲得拓展，創(chuàng)造性地解決一些問題。

　　所以我在幼兒園的各種活動中適時地為幼兒創(chuàng)設表達與表現(xiàn)的環(huán)境與機會，如：開展“小小辯論會”，通過孩子們針對一個問題進行相互討論交流、你問我答或辯解的方式，讓他們的思想和觀點進行交鋒，這樣可以更好地引發(fā)孩子的思維沖突和自我反思，深化各自的認識，提高孩子的創(chuàng)新意識。

　　4、激發(fā)幼兒新的靈感，提出新的假設。

　　活動中出現(xiàn)的各種問題在幼兒現(xiàn)有的認知水平下僅憑幼兒一個人的能力往往是難以解決的。但是面對這種現(xiàn)象，我嘗試通過運用孩子們集體的智慧，就象俗話說的“三個臭皮匠可以頂一個諸葛亮”的道理，讓孩子們互相幫助、出出主意，運用各自的經(jīng)驗創(chuàng)造性地加以解決。

　　在孩子們合作學習、交流討論的過程中和關(guān)鍵的地方教師不斷地加以點撥、引導、總結(jié)和提升，從而引發(fā)孩子們再次解決問題的欲望，同時也激發(fā)了幼兒不斷發(fā)現(xiàn)新問題的欲望。

　　孩子們通過合作進行學習，彼此之間相互交流、相互尊重。在合作學習的過程中，既充滿溫情和友愛，又充滿了互助和競賽。活動中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見。

　　孩子們在一起合作融洽，學習就變得更加愉快。同時，我們也可以發(fā)現(xiàn)孩子們在合作中學會了溝通、互助、分享。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。

　　所以，合作學習不僅能有效地調(diào)動所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，而且能激發(fā)每個人高度的求異思維。這種合作的意識和品質(zhì)對孩子創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有很深遠的意義。