進(jìn)創(chuàng)意的涌現(xiàn)。

　　4、重視對幼兒發(fā)展的評量。

　　評價(jià)是課程的重要環(huán)節(jié)之一，該課程建立了比較完備的課程評價(jià)，既有每節(jié)課后的評價(jià)，亦有每個(gè)主題后按8個(gè)智能的分項(xiàng)評價(jià)，啟示教師在實(shí)施課程的過程中要盡量關(guān)注每個(gè)兒童的表現(xiàn)，在實(shí)施階段計(jì)劃后應(yīng)整體把握每個(gè)兒童各方位的發(fā)展進(jìn)程，并且重視個(gè)案分析，從而使教育能針對每個(gè)幼兒的發(fā)展階段，促進(jìn)每個(gè)幼兒不斷地從原有水平上提高。

　　5、注重與家長同步的教育。

　　該課程十分重視家庭、社區(qū)教育資源的合理利用，在每一個(gè)主題書中都有“學(xué)校通訊站”欄，即結(jié)合每個(gè)主題的目標(biāo)、內(nèi)容向家長作介紹并提出家庭教育的建議，為家長的科學(xué)育兒形成家園社區(qū)教育合力提供幫助。

　　6、配套學(xué)習(xí)材料是教與學(xué)的好幫手。

　　該套教材不僅包含了教師工作資源手冊，還有供幼兒閱讀的圖書和操作材料，特別是幼兒用書將香港科學(xué)技術(shù)的發(fā)展用來為兒童服務(wù)，通過書中遮擋、覆蓋、活動等形式增加了幼兒閱讀的興趣性，會使兒童充滿好奇、引發(fā)看書的興趣。另外還有活動大書、幼兒行為觀察及事件記錄表等。為教師自己畫教學(xué)圖片節(jié)約人力、物力，為教師觀察兒童提供可操作的材料。

　　三、在使用新課程中的反思

　　1、新課程領(lǐng)引我們換一種眼光看兒童。

　　多元的社會需要多元的人才，為適應(yīng)社會的需求，教師要從知識中心轉(zhuǎn)向以人為本，要用多元的眼光看孩子，可以看到每個(gè)孩子的長處、優(yōu)勢，感到每個(gè)孩子都可愛，因?yàn)?種智能都各具價(jià)值，這樣孩子從小就得到更多的肯定、鼓勵，從而從小具有自信心、自尊心。

　　2、善于以孩子的強(qiáng)勢自然帶動弱勢。

　　孩子總喜歡成功、長大，當(dāng)孩子的優(yōu)勢智能得到肯定時(shí)，就產(chǎn)生積極的心理反饋，這種積極情緒可以幫助兒童產(chǎn)生內(nèi)動力，從而以強(qiáng)帶弱，在自然情況下使弱勢得以轉(zhuǎn)化。如：善于自省的孩子，給他更多的機(jī)會向同伴介紹經(jīng)過細(xì)心觀察、細(xì)致做事獲得的經(jīng)驗(yàn)、作品等，就可以促進(jìn)他語言的、社會交往的等智能的發(fā)展。

　　3、從小為幼兒創(chuàng)造性人格奠定基礎(chǔ)。

　　由于課程特別為幼兒的創(chuàng)造提供了機(jī)會和條件，幼兒天生具有的想象、創(chuàng)造力會受到成人的呵護(hù)、支持，從而為創(chuàng)造性人才的成長打好終身受用的基礎(chǔ)，這樣我們的民族才大有希望，國家才大有希望。