由于智商測驗的編制十分嚴謹。在編制時均邀請各方面的專家共同討論，挑選具有鑒別力和不同難度的試題，還經(jīng)過了相當大規(guī)模的試用，對測題進行篩選建立評價分數(shù)的比較標準，并對其進行過有效性及可靠性的統(tǒng)計檢驗，所以智力測驗是具有科學性和準確性的。但智力測驗同任何事物一樣，它不能包括事物的全部，只能揭示事物的某一個或幾個方面，作為一種測量工具，和其他的工具一樣，在其使用時還有一定的局限性，所以，不能代替考試。另外智力測驗，只是表示兒童的智力水平，也就是兒童的“智力潛能”，而學習成績則是由于智力因素和非智力因素共同決定的，所以學習成績的好壞，不僅僅因智力因素優(yōu)良就學習成績好。如果一個智力因素優(yōu)良的兒童沒有良好的思想品質，健康的心理素質，充沛的精力，孜孜不倦的刻苦學習精神，其智力資源就得不到開發(fā)，因而其智力也不能得到很好發(fā)揮。自然學習成績不好。而學校的考試是考查學生學習效果，雖然考試成績與智力因素有直接的關系，但不能等同�？荚嚦煽兪莾和�的智力因素與非智力因素共同作用產(chǎn)生的學習效果，是學校經(jīng)過一兩年甚至更長時間通過觀察、考試，作出的評價。所以是不能用經(jīng)過一、二個小時測查出來。事實上，也有許多兒童智商很高，但是由于其意志、品行及個性的問題，或社會不良風氣的影響，學校和家庭教育的失誤，而使得學習成績不良。