父母“缺席” 早教效果打折扣

　　“家長(zhǎng)不要指望在早教課上完成孩子全部的早教內(nèi)容。”楊健說(shuō)，很多家長(zhǎng)以為，早期教育就是把孩子送進(jìn)早教機(jī)構(gòu)，或者以“工作忙”等為理由，很少參與孩子的早期教育。

　　其實(shí)，在日常生活細(xì)節(jié)中，父母可以大有作為。楊健說(shuō)，帶孩子上公園時(shí)，有的家長(zhǎng)帶孩子遛一圈，有的則在玩耍時(shí)不斷增長(zhǎng)孩子的見識(shí)，兩相比較，效果不言而喻。

　　“帶孩子上公園，是教寶寶認(rèn)知能力訓(xùn)練極好的機(jī)會(huì)。”楊健建議，家長(zhǎng)進(jìn)了公園可以問(wèn)問(wèn)寶寶：“這棵樹和那棵樹，哪棵高一些？哪棵離我近一些？花是什么顏色？鳥在空中飛，那么魚在什么地方？”

　　在感知能力訓(xùn)練中，時(shí)間感知比空間感知難度大，因?yàn)闀r(shí)間是無(wú)形的。家長(zhǎng)們可以從最直接的開始教，比如對(duì)孩子說(shuō)：“等一會(huì)兒，我來(lái)幫你。”家長(zhǎng)過(guò)一會(huì)兒再來(lái)到孩子身邊，然后強(qiáng)調(diào)：“寶寶，爸爸這不是一會(huì)兒就來(lái)了嗎？”孩子明白了“一會(huì)兒”就是這個(gè)意思。

　　楊健用3個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括早期教育的基本內(nèi)容：“健美、聰慧、性格品質(zhì)好。”他指出，0～3歲早期教育涵蓋健康活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)5個(gè)方面，缺一不可。

　　別用“兒語(yǔ)”跟孩子說(shuō)話有的家長(zhǎng)教孩子說(shuō)話，習(xí)慣用兒童語(yǔ)言，如吃肉不叫“吃肉”，叫“吃嘎嘎”；喝水不叫“喝水”，叫“咕咚咕咚”……在很多家長(zhǎng)看來(lái)，這種說(shuō)話方式既顯親昵，又易于孩子理解，讓他跟著學(xué)說(shuō)話。

　　“家長(zhǎng)一味地用兒童語(yǔ)言和孩子交流，其實(shí)不利于孩子語(yǔ)言能力提高。”楊健說(shuō)，孩子剛學(xué)說(shuō)話時(shí)，因?yàn)榘l(fā)音的緣故只會(huì)說(shuō)“水水”、“車車”、“杯杯”等，但家長(zhǎng)如果總是用兒童語(yǔ)言與其溝通，這會(huì)導(dǎo)致孩子長(zhǎng)到一定年齡都只會(huì)說(shuō)類似的疊詞。

　　楊教師指出，1～3歲是語(yǔ)言的爆發(fā)期，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子的教育。在正常情況下，1歲7個(gè)月的寶寶，已經(jīng)基本能說(shuō)主謂句了，如“寶寶喝水”、“媽媽走了”。在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該準(zhǔn)確使用語(yǔ)言，充分利用便于背誦的兒歌，給孩子提供良好的語(yǔ)言氛圍。

　　有家長(zhǎng)提出了質(zhì)疑：“孩子聽得懂嗎？”“早期教育是可以‘對(duì)牛彈琴’的。”楊健說(shuō)，要孩子理解后再教，那幾乎沒(méi)有什么東西可以教，因?yàn)閶胗變簬缀跏裁炊疾焕斫�。就像孩子開口叫“媽媽”一樣，他其實(shí)不懂“媽媽生育了他”、“媽媽是爸爸的太太”等含義。早期教育的關(guān)鍵是及時(shí)輸入信息，讓孩子在大腦里形成“印刻”，理解是以后的事。