論文摘要:有位專家說“孩子科學(xué)知識(shí)的獲得，不是成人教會(huì)的，而是他自己學(xué)會(huì)的”，因此在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，教師首先要改變以往孩子“無惑”即是活動(dòng)成功的傳統(tǒng)思維，而是要讓孩子在活動(dòng)中敢于提問，善于提問，最終把孩子培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的主體。其次科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要求更好地激發(fā)孩子的探究熱情和認(rèn)知欲望,其內(nèi)容要與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系,讓孩子在生活中學(xué)，在做中學(xué)，在做中獲得經(jīng)驗(yàn)。第三、科學(xué)活動(dòng)要注意活動(dòng)空間與內(nèi)容的開放，生活中處處有科學(xué)，老師在新課改理念下，要樹立大科學(xué)觀，把教學(xué)空間擴(kuò)展到幼兒園生活的一日活動(dòng)之中，善于挖掘生活中的科學(xué)教學(xué)資源，并把科學(xué)活動(dòng)與其他領(lǐng)域的活動(dòng)整合起來，使科學(xué)活動(dòng)富有情趣與活力。

　　課程改革的根本目的是尋求教育的內(nèi)在規(guī)律,讓教育能夠真正體現(xiàn)“以人為本”的思想，即更加關(guān)注人的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。與其他學(xué)科一樣，幼兒園的科學(xué)啟蒙教育也引起教育工作者的關(guān)注，需要我們站在民族振興和實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子充分發(fā)展的高度，從新的視角，采取更富有實(shí)效的新措施。

　　一、觀念的轉(zhuǎn)變

　　成功是每個(gè)人精神上的需要，孩子在活動(dòng)中獲得愉悅的成功體驗(yàn)，會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)孩子的成功體驗(yàn)還增強(qiáng)了孩子的自信心，激發(fā)孩子新的成就動(dòng)機(jī)。在對(duì)幼兒的科學(xué)啟蒙教育中，教師要面向每個(gè)孩子，給他們提供獲得成功的條件，為他們提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子向上的動(dòng)力。因此教師要改變成功的概念，改變孩子“無惑”即是活動(dòng)成功的傳統(tǒng)思維，老師的提問不僅要著眼于孩子做出正確的回答，而要力求喚起孩子在自己的頭腦里產(chǎn)生新的問題，最終把孩子培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的主體。讓孩子主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中敢于提問，善于提問。同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種支持性、體驗(yàn)性的氛圍，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理，對(duì)每個(gè)孩子寄予積極期待，給孩子具體及時(shí)的反饋以形成良性發(fā)展，讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，滿足孩子心里發(fā)展的需要，在活動(dòng)中，孩子不會(huì)因?yàn)槌鲥e(cuò)受到歧視，也不會(huì)因?yàn)闃?biāo)新立異受到嘲笑，讓孩子在“忘我”的狀態(tài)下，沖破各種框框的束縛，大膽探索，積極參與到科學(xué)活動(dòng)中來。

　　二、內(nèi)容的設(shè)計(jì)

　　新課改的活動(dòng)設(shè)計(jì)要求更好地激發(fā)孩子的探究熱情和認(rèn)知欲望,其內(nèi)容要與孩子的的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系,搭建起活動(dòng)內(nèi)容通向孩子生活世界的橋梁。把孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成分析和解決問題的的過程，將活動(dòng)內(nèi)容問題化，讓孩子帶著問題，通過自己的嘗試、探索、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、合作等，一個(gè)個(gè)進(jìn)行問題的求解，在解決問題的過程中，激起孩子的問題意識(shí)，并生成更多更深刻的問題。從一定意義上說，內(nèi)容所呈現(xiàn)的知識(shí)是“死”的，他只能通過孩子的活動(dòng)，通過孩子種種操作才能內(nèi)化為孩子的頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。因此，老師要引導(dǎo)孩子在“做中學(xué)”，在“用中學(xué)”，通過孩子的“主動(dòng)性活動(dòng)”，幫助孩子獲得經(jīng)驗(yàn)的意義。如：“砸核桃”活動(dòng)，砸核桃對(duì)孩子有一定的印象，但受孩子年齡水平的限制，很少有孩子親手砸過，因此老師就讓孩子猜測(cè)、記錄，有哪些東西可以用來砸核桃，孩子猜測(cè)后，給孩子提供了各種工具，讓他們驗(yàn)證自己的猜測(cè)，是否正確，最后統(tǒng)計(jì)哪一種方法最省力，最方便。最后又引出了為什么這種工具會(huì)最省力，又把新的一個(gè)研究問題拋給了孩子，讓孩子們繼續(xù)去探索，去尋找答案。整個(gè)活動(dòng)，孩子們通過自己的嘗試、操作、探索，最后獲得答案，這個(gè)答案也就是孩子獲得的經(jīng)驗(yàn)。由孩子自己獲得的經(jīng)驗(yàn)，孩子們會(huì)終身難忘，并會(huì)影響他今后遇到問題時(shí)的態(tài)度。

　　三、活動(dòng)的開放

　　開放性的活動(dòng)，能激勵(lì)孩子主動(dòng)參與，發(fā)展孩子的個(gè)性。新課程理念下的幼兒園集體活動(dòng)是教師與孩子互動(dòng)的舞臺(tái)。因此要讓每個(gè)孩子都能積極地參與科學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中有所收益，就要采取孩子喜歡的形式，充分調(diào)動(dòng)孩子的參與意識(shí)，讓孩子自主、個(gè)性化的發(fā)展。孩子們的好奇心使得他們喜歡探索，喜歡操作，活動(dòng)中老師就要多為孩子創(chuàng)造條件，用孩子喜歡的形式激發(fā)他們參與活動(dòng)。對(duì)科學(xué)活動(dòng)來說，他是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與人們的生活緊密聯(lián)系，可以說生活中“處處有科學(xué)，時(shí)時(shí)有科學(xué)”。所以，老師在新課改理念下，要有大視野，樹立大科學(xué)觀，把教學(xué)空間擴(kuò)展到幼兒園生活的一日活動(dòng)之中，善于挖掘生活中的科學(xué)教學(xué)資源，發(fā)展孩子的科學(xué)個(gè)性。如：“可愛的小螞蟻”，孩子們?cè)诓莸厣贤鏁r(shí)，無意間發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻，在孩子們的頭腦里便引來了很多的問題，螞蟻的家在哪里？螞蟻喜歡吃什么？螞蟻有什么用？螞蟻的五官是怎么樣的？……等等，此時(shí)老師就要支持他們，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿�，去發(fā)現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出“要強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的交叉整合”“要發(fā)展孩子的綜合素養(yǎng)”，因此要把科學(xué)學(xué)科的活動(dòng)與其他學(xué)科的活動(dòng)聯(lián)系起來，以促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展。如“會(huì)變的顏色”，紅黃藍(lán)三元色，兩兩結(jié)合會(huì)變成其他顏色，當(dāng)濃度不等的情況下，變出的顏色是不一樣的。這一變化過程通過孩子操作獲得這樣的結(jié)果，又通過老師用音樂的形式幫他們整理獲得的經(jīng)驗(yàn)，使孩子們覺得科學(xué)活動(dòng)充滿情趣與活力，從而渴望下一次活動(dòng)。