兒童的智力來自于感覺，他們的感覺經(jīng)驗成人無法替代；個性跟創(chuàng)造力之間是畫等號的，創(chuàng)意不能教；打罵中長大的孩子，看不到客觀現(xiàn)實，苦難使他失去把握事物本質(zhì)的能力，他一生都可能和苦難的童年經(jīng)歷作斗爭，都在尋找自尊和證明自己……

　　現(xiàn)在很多家長都推崇智力，他們把智力和兒童的自我割裂開來，他們積極地給孩子報各種班，讓孩子提前學(xué)習(xí)各種知識，當(dāng)知識填滿一個孩子的腦袋時，他的心靈肯定失去了成長的空間和時間。一個沒有玩過水玩過沙，沒有領(lǐng)略過大自然的美，沒有和同伴追逐嬉戲過，沒有發(fā)自內(nèi)心大笑過的孩子，雖然渾身披掛著知識，卻可能離幸福很遠。

　　學(xué)習(xí)障礙并非只是在上學(xué)后才表現(xiàn)出來，在學(xué)前階段，尤其是幼兒園的中班以上，孩子們已經(jīng)開始某種學(xué)習(xí)，如認字、學(xué)習(xí)兒歌和做手工等，一般正常的孩子在這些任務(wù)上都表現(xiàn)出濃厚的興趣，并且沒有什么困難。如果你的孩子對這些活動的注意力難以集中，經(jīng)常搞小動作、不聽老師講課，破壞紀(jì)律或不知遵守集體活動規(guī)則，你就要警惕了。因為你的孩子很可能患有學(xué)習(xí)障礙。

　　專家建議，兒童的學(xué)習(xí)障礙應(yīng)當(dāng)及早發(fā)現(xiàn)，及時矯正，其中一個有效的預(yù)防方法就是進行學(xué)習(xí)能力測查，也就是說看一看兒童的各項學(xué)習(xí)能力，即聽、說、讀、寫能力是否與年齡相匹配，如果學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重落后于實際年齡就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。

　　一個兒童并非達到某一生理年齡就自然具備了該年齡的能力。比如，一個6歲的兒童身體運動能力達到了6歲標(biāo)準(zhǔn)，可以拍球、跳繩，但視———動統(tǒng)合能力卻只相當(dāng)于5歲孩子的水平，語言能力只相當(dāng)于4歲半兒童的水平，如果上學(xué)他就會遇到寫和讀的困難。

　　如今的家長都很重視孩子的早期教育，孩子從小開始學(xué)識字、學(xué)繪畫、學(xué)鋼琴等，可更為基本的是對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)孩子基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫的能力，讓孩子覺得學(xué)習(xí)不難。

　　事實表明，學(xué)前和小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的最佳時期，也是矯正學(xué)習(xí)障礙的黃金階段。年齡幼小的孩子，他們就像沒寫上字的白紙，可塑性很強，由于學(xué)習(xí)障礙處于初級階段，矯正起來也相對容易一些。在這個階段的努力往往事半功倍，而真正能做到這一點的家長一定是一個理性和科學(xué)的家長。