環(huán)境是潛在的老師。著名心理學(xué)家羅伯特說過：“人離開環(huán)境，便無行為可言”，所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境對孩子的發(fā)展有著非常重要的意義。

　　兒童心理學(xué)家的研究告訴我們，2-3歲幼兒發(fā)展特點(diǎn)是生長發(fā)育快，直覺行動思維，但動作協(xié)調(diào)性差，有較深的依戀情結(jié)，以自我為中心，情緒不穩(wěn)定。托班孩子的這一年齡特點(diǎn)，決定了托班幼兒的生活、游戲、運(yùn)動、學(xué)習(xí)是融合在一起的，而良好的、適宜的環(huán)境是孩子喜歡的環(huán)境，也是激發(fā)孩子行為的主要?jiǎng)右�。孩子在自己喜歡的環(huán)境中，才會有相應(yīng)的行為跟進(jìn)，而后在與環(huán)境的積極互動中，積累經(jīng)驗(yàn)，快樂成長于是，我們一直思考著怎樣的區(qū)域環(huán)境是孩子喜歡的，在實(shí)踐中我們不斷地反思、總結(jié)再實(shí)踐，挖掘更大程度上促進(jìn)托班孩子身心和諧發(fā)展的環(huán)境，由此得出了一些經(jīng)驗(yàn)：

　　一．真實(shí)的生活情景——滿足幼兒的情感、游戲需求

　　《上海市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》中教養(yǎng)理念第一條就是“親愛兒童，滿足需求”，重視嬰幼兒的情感關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)以親為先，以情為主，關(guān)愛兒童，賦予親情，滿足嬰幼兒成長的需求。對2-3歲的托班幼兒來說，他們進(jìn)入幼兒園，是離開父母、離開單純、熟悉的家庭生活環(huán)境，進(jìn)入了一個(gè)復(fù)雜、陌生的全新社會性集體環(huán)境，無論從心理還是生理，都是一個(gè)重大的環(huán)境轉(zhuǎn)變，這種無形的環(huán)境壓力對托班幼兒是十分巨大的。因此，我們努力為他們創(chuàng)設(shè)的區(qū)域環(huán)境應(yīng)該是幼兒熟悉的，從他們的實(shí)際生活著手，以其感興趣的生活主題為主要生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)、自然的生活情景，引導(dǎo)幼兒從多個(gè)側(cè)面，利用多種感官，達(dá)到以景生情，以情促知的目的。

　　1．熟悉的生活區(qū)域，使幼兒在情景中融入，在融入中自由自在

　　在“娃娃家”的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個(gè)具有安全感的、有“家”的特質(zhì)的環(huán)境：小柜子、小鏡子、小軟床等各種熟悉的小型家具為孩子營造了一個(gè)舒適、隨意的氛圍，讓孩子隨心所欲、自由自在地,孩子們完全融入到熟悉的真實(shí)的生活情景中，自主地到臥室去看看書，到浴室去洗洗澡，到鏡子前梳梳頭，在呈現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)又獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛螒虻膮^(qū)域是開放的、自由的，所以幼兒的行為不受限制，充分自主。例如：娃娃是孩子們最喜歡的玩具，而以往娃娃家區(qū)隔過于呆板，孩子們只是在娃娃家里抱抱娃娃、親親娃娃，而現(xiàn)在在開放的空間里，孩子們會推著娃娃四處走走，有的一邊搖著小床，哼著搖籃曲哄娃娃睡覺，還有的抱著娃娃去看看表演等，在這樣的情景中孩子們更加自由，更加自主，既滿足了孩子的情感需要，又體驗(yàn)了做媽媽的情感。

　　2．真實(shí)的生活用品，讓幼兒在依戀中適應(yīng)，在適應(yīng)中體驗(yàn)安全

　　來自于生活中的真實(shí)物品貼近幼兒的生活，更能滿足孩子的情感需求和游戲行為，我們在創(chuàng)設(shè)的時(shí)候以“幼兒熟悉、能給他們帶來溫馨、柔和感覺”為宗旨，在游戲中除了提供一些仿真玩具以外，還投放了實(shí)際生活中使用的真實(shí)用具，有廚房的鍋碗勺盆，有臉盆毛巾，有夾子晾衣架，這一系列的生活用品大部分都來自于幼兒生活中的真實(shí)物，既有媽媽的皮包、皮鞋，又有爸爸的領(lǐng)帶，讓孩子感到無比親切，大大滿足了幼兒對“親近的物品”、“依賴親人”的依戀情結(jié)。使幼兒在真實(shí)物的操作擺弄中積累豐富的表象，獲得感知覺發(fā)展。比如：拖鞋是孩子們最常見的生活用品，在家里他們只是穿穿自己的鞋子，而我們在娃娃家里擺放了爸爸的、媽媽的拖鞋，大小、顏色、款式、花紋都不一樣，孩子看了很開心。孩子們在放放鞋子、穿穿鞋子過程中不僅體驗(yàn)做爸爸、當(dāng)媽媽的情感，