游戲“誰(shuí)拿走了雞蛋？”：用塑料的雞蛋做道具，幼兒圍坐在一起，選一個(gè)幼兒當(dāng)小雞坐在中間，并將雞蛋放在他面前，然后“小雞”閉上眼睛，另一幼兒將雞蛋拿走，所有的幼兒手放到背后問(wèn)：“雞蛋、雞蛋、誰(shuí)拿走了雞蛋？”“小雞”有三次機(jī)會(huì)可以猜拿走了雞蛋。游戲開(kāi)始了，我沒(méi)有提出所有的幼兒把手放在后面的要求。但上來(lái)的“小雞”還是沒(méi)有猜出來(lái)，請(qǐng)了文文，結(jié)果他猜對(duì)了，我們問(wèn)他是怎么猜出來(lái)的？他笑著說(shuō)：“看見(jiàn)哪個(gè)小朋友把手藏在后面。”我們恍然大悟。于是，接下來(lái)的“小雞”都變聰明了，也利用這個(gè)辦法猜出了拿雞蛋的人。玩了一會(huì)兒，“小雞”又猜不出了。我仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)有些孩子也故意把手放在后面來(lái)迷惑猜的人，而拿走雞蛋的小朋友更厲害，把雞蛋藏在背后，把手放到前面來(lái)了。這樣一來(lái)，難度大大增加，“小雞”們一一慘敗下來(lái)，一時(shí)間大家都不愿做“小雞”了。于是，我自告奮勇當(dāng)了“雞媽媽”來(lái)猜，第一次猜的時(shí)候，我故意猜錯(cuò)了一次。到第二次猜時(shí)一次過(guò)關(guān)，孩子們激動(dòng)極了，文文、小宇都對(duì)我豎起了大拇指，表?yè)P(yáng)我真厲害！我“偷偷”地告訴了他們我猜到的小秘密（看小朋友的表情等），鼓勵(lì)他們?cè)俨�。結(jié)果，他們果然也很聰明地猜對(duì)了，然后我再鼓動(dòng)他們把秘密再傳給小朋友，這樣游戲又進(jìn)入了一個(gè)高潮。

        在這個(gè)案例中，我的收獲： 1、 教師根據(jù)幼兒的需要可以用多種方法介入游戲。在這個(gè)案例中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的思維有了變通性和靈活性。他們觀察得非常仔細(xì)、細(xì)微。當(dāng)同伴獲得成功后自動(dòng)增加難度，刺激著同伴，讓他們需要進(jìn)一步動(dòng)腦筋才能獲得更多的成功時(shí)，我緊緊抓住孩子所迸發(fā)出來(lái)的思維火花，作為一個(gè)旁觀者進(jìn)行建議、欣賞和鼓勵(lì)；當(dāng)出現(xiàn)難度后，孩子們覺(jué)得難以獲得成功時(shí)，我又作為孩子們的玩伴參與到游戲中去，讓孩子一起為我的成功激動(dòng)，從而激發(fā)他們進(jìn)一步深入游戲的欲望。 2、 在游戲前對(duì)游戲仔細(xì)斟酌是必要的。本來(lái)，在游戲過(guò)程中有一個(gè)“所有的孩子都把手放在背后“的要求，但是我考慮到對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)，也許難度太大了，也許孩子會(huì)因?yàn)椴蝗菀撰@得成功而放棄。結(jié)果證明我的調(diào)整是正確的，因?yàn)槲覜](méi)有提出這個(gè)要求，能猜出的孩子也不多。所以說(shuō)，我們千萬(wàn)不要放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)也許就是成功的關(guān)鍵，因?yàn)槊恳粋�(gè)細(xì)節(jié)都有動(dòng)人之處。 2004年6月8日