案例背景：

　　中秋節(jié)的時(shí)候，一位朋友給我寄來了一盒月餅。當(dāng)門房老公公把這個(gè)“大盒子”送到教室里的時(shí)候，孩子們對(duì)這個(gè)遠(yuǎn)方的“神秘禮物”產(chǎn)生了興趣，他們紛紛圍了上來，七嘴八舌地問了起來：

　　“林老師，這個(gè)盒子里裝的是什么呀？”

　　“這是誰送給你的呀？”

　　“你能給我們看看嗎？”

　　面對(duì)孩子們好奇的眼神，一個(gè)活動(dòng)在我心中形成了。

　　案例過程：

　　順應(yīng)孩子的好奇心，我的腦海山過計(jì)劃中有關(guān)中秋節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日教育的預(yù)定目標(biāo)。這么好的時(shí)機(jī)為什么就此介入呢？于是我和孩子們開始以下的活動(dòng)：

　　環(huán)節(jié)一：猜一猜

　　我也很想知道這里藏了什么？你們猜才會(huì)是什么呢？

　　環(huán)節(jié)二：打開盒子

　　這個(gè)郵包的外面一層一層包著很多膠布，于是我表現(xiàn)出很著急又不知所措的樣子。

　　“用剪刀剪開吧。”

　　“你用點(diǎn)力氣拉。”

　　“拿個(gè)小刀子把外面的膠布劃開來。”

　　孩子們?yōu)槲页隽撕芏帱c(diǎn)子，我知道他們說的都是平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，于是我回應(yīng)他們，肯定他們打開了盒子。

　　“哦，是一盒月餅，是月餅！”孩子們歡呼起來。

　　環(huán)節(jié)三：想一想

　　為什么我的朋友要給我寄月餅來呢？

　　這個(gè)問題又是引導(dǎo)孩子們再現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)。在孩子們的生生互動(dòng)中孩子又掌握了中秋節(jié)吃月餅這樣的民族習(xí)俗。

　　環(huán)節(jié)四：嘗一嘗

　　請(qǐng)還們來嘗月餅，在嘗的過程中我們又聊起了月餅的種類。孩子們把自己不同的生活經(jīng)驗(yàn)很自然的與大家交流分享。

　　環(huán)節(jié)五：學(xué)會(huì)感謝

　　吃完了月餅，我故意拿出了電話說：“現(xiàn)在我要打個(gè)電話了！”“林老師，你要給誰打電話呀？”

　　“你猜呢？”“是不是給你的朋友打電話呀？”“是呀，吃了這么好吃的月餅我要去說聲謝謝！”

　　“我們也要說！”孩子們在我的引導(dǎo)下紛紛說了起來。“那好，這個(gè)權(quán)利就讓給你們了吧！”我撥通了朋友的電話，當(dāng)她還是一頭霧水的時(shí)候，孩子們純真的感謝已經(jīng)傳了過去：

　　“阿姨，你的月餅真甜呀，謝謝你！”

　　“我下次請(qǐng)你吃糖果！”…..

　　案例反思

　　1、 關(guān)于生成

　　在落實(shí)二期課改的實(shí)踐中，我們常常會(huì)為沒有生成點(diǎn)而煩惱，其實(shí)很多時(shí)候是我們不會(huì)捕捉。孩子們的興趣點(diǎn)常常是一瞬間的事，我們老師所做便是將點(diǎn)擴(kuò)大長面，適時(shí)的推波助瀾，這樣生成就自然了、生動(dòng)了、有價(jià)值了！

　　2、 關(guān)于整合

　　整合的內(nèi)涵不是生搬硬套，東拼西湊。今天的月餅是一個(gè)很小的點(diǎn)，但是在和孩子們說說聊聊的過程中，我們不知不覺把很多東西融合了進(jìn)去。語言的、生活經(jīng)驗(yàn)的會(huì)議、大方的表