為了實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的目標(biāo)，許多國家都制定了以家庭和社區(qū)為依托的學(xué)前教育方案。

　　在德國，社會熱心人士、機(jī)關(guān)團(tuán)體積極關(guān)注、大力支持學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，形成了兩種典型的教育方案：(1)家庭助手方案：社區(qū)青年服務(wù)部、慈善機(jī)構(gòu)把經(jīng)過培訓(xùn)的社會工作者組織起來，分派到一些特殊家庭里去工作；每周義務(wù)為家庭服務(wù)5—10個(gè)小時(shí)；幫助父母掌握教養(yǎng)孩子的基本知識和技能。(2)家庭互助方案：社區(qū)把家庭聯(lián)合起來，結(jié)成對于，互相幫助，共同提高教育孩子的藝術(shù)。

　　在以色列，社區(qū)極為重視對不同年齡兒童的家長進(jìn)行分層指導(dǎo)，以提高指導(dǎo)的效率：(1)指導(dǎo)1—3歲兒童家長的方案：社區(qū)挑選、推薦專業(yè)協(xié)調(diào)員和專職家訪員，經(jīng)培訓(xùn)后上崗；每個(gè)協(xié)調(diào)員統(tǒng)管幾個(gè)家訪員，每個(gè)家訪員負(fù)責(zé)指導(dǎo)十幾個(gè)家庭的家長；家訪員第一年每周都要去家訪，第二年每兩周去家訪一次，旨在幫助父母認(rèn)識到游戲?qū)�兒童發(fā)展的重要性，學(xué)會和孩子一起游戲；家訪員還要幫助家長成立互助小組，每半個(gè)月活動一次，在小組內(nèi)交流育兒經(jīng)驗(yàn)；低價(jià)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，受到了家長們的熱烈歡迎。(2)指導(dǎo)3—6歲兒童家長的方案：為保證指導(dǎo)的質(zhì)量，教育部組織專家編寫了兩年使用的教材，每年九冊，每冊配有親子活動方案，每項(xiàng)活動持續(xù)幾分鐘；社區(qū)專職家訪員協(xié)助家長完成教材；家訪員每兩周對社會處境不利的家庭進(jìn)行一次訪問，向父母傳遞保教知識，幫助父母構(gòu)建家庭教育環(huán)境，提高父母的教育水平；家訪員還鼓勵家庭成立友好小組，每半個(gè)月活動一次，探討教養(yǎng)孩子的問題；價(jià)廉質(zhì)優(yōu)的服務(wù)，得到了家長們的響應(yīng)和擁護(hù)。

　　在印度，以社區(qū)為中介，教育學(xué)前兒童的方案主要有兩種：(1)母親教育孩子的方案：具有靈活性和針對性；社區(qū)工作者對母親進(jìn)行專門的培訓(xùn)，教給母親保育教育兒童的基礎(chǔ)知識和基本技能，使母親在家庭中能更好地發(fā)揮出自身獨(dú)特的教育作用，促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。(2)大孩子幫助小孩子的方案：具有模仿性和高效性；由于許多父母要外出工作養(yǎng)家糊口，照料弟妹的任務(wù)無疑就落在了哥姐的身上，所以社區(qū)工作者就對家中的年長兒童進(jìn)行簡單的培訓(xùn)，使他們搖擁有一點(diǎn)健康、衛(wèi)生、營養(yǎng)、游戲、歌舞等方面的常識及技能，能更好的關(guān)家、幫助年幼兒童。

　　在英國，為了改善處境不利兒童生活和學(xué)習(xí)的條件，政府制定了確保開端(Sure Start)的社區(qū)參與方案，采取了“國家體制、地方管理”的策略：(1)中央政府成立監(jiān)管小組，負(fù)責(zé)方案的組織與實(shí)施。(2)地方合作者組建協(xié)會、基金會，倡導(dǎo)志愿者、社區(qū)組織、保健工作者、地方政府、教育者、家長共同合作，進(jìn)行管理與實(shí)施，以擴(kuò)大玩具圖書館，增強(qiáng)家長的游戲、教養(yǎng)技能，提高兒童的健康水平。

　　我國學(xué)前教育方案不僅有城市與農(nóng)村、牧區(qū)之分，而且還有省城與省城之別，例如，上海出現(xiàn)了社區(qū)早期教育社會化的模式，山東青島呈現(xiàn)了社區(qū)早期教育開放式服務(wù)的模式，廣東廣州形成了以社區(qū)為基礎(chǔ)的。0一3歲科學(xué)育兒的方案