據(jù)在一些農(nóng)村小學(xué)所做的抽樣調(diào)查表明：愿意當(dāng)工人和農(nóng)民的學(xué)生僅占被調(diào)查人數(shù)的2．5％。究其原因主要是受父母有意無意的影響。有的父母看到孩子學(xué)業(yè)成績不理想時(shí)，往往這樣教訓(xùn)孩子 "讀不好書，只得做工人、農(nóng)民，苦頭自己吃!"有的父母 為激勵(lì)孩子奮發(fā)學(xué)習(xí)，常常以跳出農(nóng)門、當(dāng)了干部的作榜樣對孩子進(jìn)行教 育。家長也幾乎1O0％的不希望自己的孩子將來當(dāng)工人、農(nóng)民，認(rèn)為工人要下崗，工作無保障，待遇又低；農(nóng)民辛苦無奔頭，自己已吃苦夠了，不能讓下-代人再去吃苦受累。所以大多數(shù)學(xué)生家長碰到老師開口問的是：我的孩子成績怎么樣？語、數(shù)成績排在第幾名？很少有過問孩子的自理能力，勞動(dòng)態(tài)度……學(xué)校組織小秋收，開展勤工儉學(xué)活動(dòng)，有的家長不讓孩子參加，讓孩于拿家里的稻谷或錢向?qū)W校交任務(wù)。對《生活與勞動(dòng)》課中的手工制作，有的學(xué)生家長也不支持， 唯恐孩子分散精力，影響學(xué)習(xí)。這種家庭教育與學(xué)校教育不同步的現(xiàn)象 嚴(yán)重地影響著索質(zhì)教育的全面實(shí)施，也有損于孩于能力的發(fā)展和培 養(yǎng)。因?yàn)榭茖W(xué)教育培養(yǎng)的是認(rèn)識能力，而技術(shù)教育培養(yǎng)的是創(chuàng)造性實(shí)踐能力，后者顯然要以前者為基礎(chǔ)，但卻是前者的綜合與創(chuàng)造性運(yùn) 用，而后者要比前者復(fù)雜得多。實(shí) 踐表明，想在學(xué)校教育中得到發(fā)展智力的良好愿望，如果脫離開勞動(dòng)技術(shù) 教育，勢必落空。 《生活與勞動(dòng)》課旨在從小教育學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)和創(chuàng)造，培養(yǎng)新世紀(jì)合格的勞動(dòng)者和有用人才。家長應(yīng)緊密配合，重視對 孩子進(jìn)行以下四方面的教育、指導(dǎo)和督促�！�

　　l、自理能力�！渡�活與勞動(dòng)》中編 寫了“整理書包”、“整理床鋪”、“釘鈕扣”、“折疊衣褲”等有關(guān)培養(yǎng)自理能 力的內(nèi)容，這些課程教學(xué)在學(xué)校，但大量的實(shí)踐必須在家里進(jìn)行，如果沒有孩子父母的指導(dǎo)、督促和嚴(yán)格要求，則無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。育人的實(shí) 踐告訴我們，父母包辦代替過多，往往抑制孩子的個(gè)性發(fā)展，阻礙孩子的 成長。父母要以長遠(yuǎn)目標(biāo)為重，孩子的事情放手讓孩子自己做。 　

　　2、家務(wù)和公益勞動(dòng)。從人生觀的角度看，勞動(dòng)是一種為人民服務(wù)的本 錢，也是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基本途徑和 重要條件；從最低要求看，勞動(dòng)是每 -個(gè)人的謀生手段，一種生存和生活的能力。為從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念 和勞動(dòng)技能，《生活與勞動(dòng)》課根據(jù)學(xué) 生的年齡特點(diǎn)和接受能力編寫了“洗碗筷”、“紅燒豬肉”、“鋪路填坑”、“秋收勞動(dòng)”等內(nèi)容。這類課在學(xué)校的課堂教育中，教師在講授目的意義、相關(guān)知識、操作的基本方法、步驟提出相應(yīng)要 求的同時(shí)，只能作示范性的操作或組織一般性的實(shí)踐勞動(dòng)。而培養(yǎng)孩子熱 愛勞動(dòng)的觀念，視勞動(dòng)為美德，熟練地掌握家務(wù)和生產(chǎn)勞動(dòng)的技能技巧，不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，需要父母的言 傳身教，堅(jiān)持不懈的指導(dǎo)督促，逐步養(yǎng)成和掌握。所以作為孩子的父母在管教孩子學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)，也必須有目的地安排力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，井鼓勵(lì)他們積極參加公益勞動(dòng)，使他們成為愛勞動(dòng)，對勞動(dòng)懷有一種光榮感和親切感的好孩子�！�

　　3、動(dòng)手能力�！渡�活與勞動(dòng)》課中的手工工藝制作，如“編籃子”、“繡手帕”、“制作七巧板”等內(nèi)容，在小學(xué)低年級占總課時(shí)的25％左右。中高年級占33％左右。這充分說明培養(yǎng)孩子動(dòng) 手能力的重要性。因?yàn)楹⒆诱�處在長 身體、長知識時(shí)期，讓他們手腦并用， 理論聯(lián)系實(shí)際，不但能豐富知識，提 高分析和解決問題的能力，練就一雙靈巧的手，而且還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，使機(jī)體充滿活力，磨練他們頑強(qiáng)的意志。對手工工藝制作的學(xué)習(xí)， 學(xué)生興趣盎然，能充分展示他們的聰明才智和創(chuàng)造意識。家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手，通過動(dòng)手勞動(dòng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)以創(chuàng)造的成果奉獻(xiàn)于社會(huì)，服務(wù)于他人�！�

　　4、衛(wèi)生、生活習(xí)慣。一個(gè)人的衛(wèi)生和生活習(xí)慣，反映了這個(gè)人的最基 本