游戲作為人類一種需求，是兒童生活中最受歡迎的一種生活方式。馬卡連柯指出：“游戲在兒童生活中具有極其重要的意義，就像活動(dòng)、工作和服務(wù)對(duì)成人具有重要意義一樣。”

　　而高爾基也認(rèn)為：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”兒童從幼稚的游戲中，通過對(duì)成人活動(dòng)的模仿，將自己處在不同的社會(huì)角色中，從而學(xué)到許多有用的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了兒童個(gè)體社會(huì)化發(fā)展。

　　然而，兒童現(xiàn)在的游戲空間越來越少，這些空間到哪去了？不言自明，隨著現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，父母對(duì)待孩子的觀念也在發(fā)生改變，游戲空間被各種形式的早期教育所取代。兒童天性中的游戲成分被限制了，同時(shí)也失去了原本屬于自己的發(fā)展空間。

　　兒童沒有力量去改變父母，他們只能靠改變自己去適應(yīng)父母的要求，從此生活在一個(gè)不真實(shí)的自我之中，這不能不說是對(duì)兒童心理上的一種傷害。長(zhǎng)期下去，對(duì)兒童的心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良影響。有許多研究認(rèn)為，兒童早年因?yàn)槿狈τ螒蚧顒?dòng)，是他日后成人社會(huì)適應(yīng)不良的根源之一。

　　因此，父母?jìng)儜?yīng)該科學(xué)地對(duì)待早期教育。早期教育不應(yīng)以剝削兒童的游戲?yàn)榇鷥r(jià)，我們應(yīng)給兒童自由的自我表現(xiàn)提供更多的機(jī)會(huì)，決不能盲目強(qiáng)迫孩子的意志。

　　多給兒童留一些屬于自己的空間，不要?jiǎng)儕Z他們游戲的權(quán)利，讓兒童的自由與健康的成長(zhǎng)。