近一段時期以來，不少學(xué)校校長、教師和學(xué)生父母，都為連續(xù)不斷的電話和廣告所困擾，這些廣告和電話有的是教“快速提高記憶的方法”，也有的在講“外語學(xué)習(xí)速成訣竅”等。提高學(xué)習(xí)成績、提高升學(xué)率一直是父母和學(xué)校追求的結(jié)果，因此，各種“記憶速成法”著實讓父母和學(xué)校“心動”不已，但在一絲冷靜的作用下，老師和父母不僅會問：記憶真能改變?nèi)松�，使人們達到提高學(xué)習(xí)成績的目的嗎？它有這么神奇嗎？

　　中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良認為：學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，并不是靠死記硬背或用什么“神奇”記憶法就可以得到的，成績的好壞與記憶雖然有一定的關(guān)系，但記憶并不能起決定性作用。一些記憶法從實現(xiàn)某一方面的目標看可能有用，如突擊掌握一定量的外語單詞等。但對學(xué)校教育目標而言，既有失之于片面，且不利于學(xué)生的全面發(fā)展。他告訴記者，腦科學(xué)研究中所提出的“左右腦分工學(xué)說”是在做了胼胝體切割手術(shù)的癲癇病人身上得出此認識的，不能忽視實驗條件而把它應(yīng)用于正常的學(xué)生身上。他指出，某些廣告鼓吹記憶法可以“開發(fā)右腦”之類的說法，是缺乏科學(xué)依據(jù)的。

　　中央教科所基礎(chǔ)課程研究中心副研究員、長期致力于腦開發(fā)研究的專家蔣志峰表示：不能否認目前社會上推出的一些記憶方法，如，形象記憶法、認知策略記憶術(shù)等，對提高短時記憶有幫助。但這些方法有一定的局限性，多數(shù)顯示出的是個性化的特征，不適用于群體，對臨時抱“佛腳”的人可能更適合。

　　蔣志峰認為：一種方法可能適合某個孩子，但也可能不適合另一個孩子，父母應(yīng)有意識地引導(dǎo)孩子從多種多樣的學(xué)習(xí)方法中，找到自己最喜歡的和最合適的一種或幾種學(xué)習(xí)方法，并通過運用此方法使孩子喜歡學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)，而強迫他們必須學(xué)會某一種方法，結(jié)果可能會適得其反。

　　中央教科所課程教學(xué)部張主任表示：目前我國正在進行的新課程改革，明確反對把學(xué)生作為課程知識的儲存器，反對片面強調(diào)學(xué)生對課程知識的背誦和記憶，力求避免對學(xué)生創(chuàng)新意識和靈性思維的壓抑。因此，教師和父母在對待一些培訓(xùn)項目時，應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同特點進行選擇。他指出，離開了正確教育觀念的引領(lǐng)，僅僅靠違背教育規(guī)律的方式方法，就想達到上清華、北大等名校的目的，可以說是“天方夜譚”。

　　教育部基礎(chǔ)司有關(guān)同志指出：近來，有很多商家利用父母“望子成龍”的心理，以營利為目的舉辦“記憶法”培訓(xùn)班、速成班或印制這方面的書籍、音像資料，把人群目標鎖定在中小學(xué)生身上，以能“快速提高學(xué)習(xí)成績”、“從容應(yīng)對考試”為賣點，主要目的是為了推銷產(chǎn)品。有的“快速記憶法”鼓勵學(xué)生奇思怪想，越荒唐、越離奇越好，因此書中出現(xiàn)了很多不嚴肅的地方，會對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響正常的思維和判斷。父母和學(xué)生希望提高學(xué)習(xí)成績的愿望可以理解，但一定要客觀分析、理智判斷，千萬不要盲從。他同時指出，中小學(xué)校有正常的教育教學(xué)安排，教育部門和學(xué)校不能組織學(xué)生參加類似活動，更不能推銷或強迫學(xué)生購買類似產(chǎn)品。