幼兒到底是怎樣學習的，作為一名父母也好，教師也好，我們都需要明白幼兒是通過哪些途徑學習的，然而，令人遺憾的是，并非所有人知道其中的途徑。相反教師和父母往往重視某一個具體途徑而忽視了其它途徑的運用，這種做法某種程度上極大的影響著嬰幼兒后期的發(fā)展。

　　下面的總結(jié)只是一個簡單的說明，并非系統(tǒng)的理論闡述：

　　1、刺激－反應

　　舉一個簡單的例子，現(xiàn)在父母最常用的識字策略即是如此，通過反復出現(xiàn)字卡，不斷強化，建立一種條件反射和聯(lián)系，這是心理學中行為主義的最典型的做法。而這種做法顯然對世界教學的影響深遠，直到上個世紀60年代，行為主義的實踐在教育教學中得到了充分的體現(xiàn)，反復的練習，提高認知能力和認知的容量。

　　結(jié)論：如果孩子在家中得不到足夠的刺激，就會落后于其同歲的孩子，但是如果刺激過多，一連幾小時用抽認卡操練嬰兒的父母有讓孩子過載的危險。孩子學得不耐煩時，就會通過轉(zhuǎn)頭、閉眼、開始坐不住或哭叫等方式顯示出來。所以把握度很重要。

　　2、主動學習

　　這種學習途徑借鑒的是皮亞杰的認知建構(gòu)心理學，皮亞杰的心理學說應該說20世紀影響最深遠的心理學，這種影響持續(xù)到今天，對世界各國的教育教學改革都產(chǎn)生了極為深遠的影響。他的一個基本觀點即兒童通過與周圍環(huán)境的接觸中不斷建構(gòu)著對世界的認知。目前知名的幼教模式基本上都是以皮亞杰為基本理論基礎(chǔ)。

　　結(jié)論：重視幼兒的自主學習，重視兒童的興趣，成人提供適宜的物質(zhì)材料和環(huán)境，讓幼兒自主的體驗，并不斷建構(gòu)自己的認知。

　　3、模仿學習

　　通過教師、成人、同伴的榜樣作用，孩子不斷學會新的知識、掌握新的能力。在3歲之前，成人的榜樣作用非常重要，但是之后，同伴的交流，及同伴之間的學習逐步成為兒童學習的一個重要途徑。

　　結(jié)論：成人應該注重日常的潛移默化的榜樣作用，同時讓孩子之間有更多的交流和互動的機會！