雖然成年人記憶力水平要比兒童低許多，但憑著聯(lián)想，就將記憶的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活或經(jīng)驗(yàn)的某一方面聯(lián)想在一起。如果把成人的這種記憶方法和幼兒的記憶強(qiáng)的特點(diǎn)結(jié)合相互結(jié)合，說不準(zhǔn)可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)事半功倍！

　　·規(guī)律記憶

　　在教孩子們“周一”到“周日”的單詞時(shí)，利用規(guī)律記憶就可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)，和“天”有關(guān)的單詞后面都有個(gè)“day”。于是，這時(shí)告訴他們，“day”就是“天”，順著這個(gè)思路就可以發(fā)現(xiàn)，孩子們能非常順利地學(xué)會(huì)“today、yesterday”等后綴帶“day”的單詞。再比如，孩子們學(xué)會(huì)了“pencil（鉛筆）”后，如果及時(shí)地將“鋼筆pen、鉛筆盒pencilbox、盒子box”一并教他們，也能起到舉一反三的作用。

　　·分類記憶

　　在教“car”時(shí)，最好把“吉普車”和“公共汽車”等他們熟悉的車的單詞一起教會(huì)他們。這種分類聯(lián)想記憶能在無(wú)形中使孩子們理解中、英詞匯的特點(diǎn)與區(qū)別。

　　·讓幼兒創(chuàng)編兒歌

　　對(duì)已經(jīng)學(xué)會(huì)的兒歌或歌曲，應(yīng)鼓勵(lì)孩子們用新學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改編。如：孩子們學(xué)會(huì)了“我有兩只手I have two hands”之后，可以鼓勵(lì)孩子們自行改編，可將“two”改編成其他數(shù)字，也可將“手hands”改編成別的名詞。這樣會(huì)提高孩子們的“原創(chuàng)”積極性，在改編過程中，孩子們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都能得到極大地發(fā)揮，對(duì)自己編出來(lái)的歌曲也情有獨(dú)衷。

　　因此，對(duì)于不同環(huán)境不同水平的孩子而言，教育也不應(yīng)該千篇一律。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，只要是孩子們感興趣、又有成效的方法都可以采納。（田立榮）