一、嚴重的過度教育。目前，一種普遍的現(xiàn)象是學齡前兒童除了上幼兒園之外，還要上各種學習班和特長班。可以說，現(xiàn)在的孩子從一出生就背上了沉重的學習包袱。其實，最好的早期教育是讓孩子過得愉快，獲得快樂。因此，一定要讓孩子有剩余的時間和精力，讓他們充分展示愛玩的天性。不能把學齡前兒童的時間安排得和上學的孩子一樣（特別是0-3歲的孩子），要讓孩子充分享受童年的快樂時光。

　　二、復雜的知識教育。有人認為，早期教育的任務就是讓孩子早識字、多識字、早學算術、早學外語等等，這是不正確的。我認為，識字、算術確實是一個人發(fā)展的基礎，但人的發(fā)展基礎應該是全面的，不應該局限于識字和算術。如果過于強調某一個方面，比如強化識字、學算術等，必定是以犧牲其它方面為代價的。另外，早期教育還存在其它一些誤區(qū)，比如重智輕德，重視特長發(fā)展忽視全面發(fā)展，重視知識忽視能力，重視身體健康忽視心理健康，重視營養(yǎng)保健忽視體育鍛煉等。

　　記：既然早期教育不提倡大量、機械地灌輸知識，那么，早期教育的主要任務是什么？

　　趙：我認為，早期教育的任務主要有三個方面：1、培養(yǎng)良好的生活習慣；2、學好母語，3、豐富感性知識，掌握生活常識。

　　在學齡前階段，最主要的是要讓孩子掌握生活常識，這是直接經驗。上學之后讀書，書中講的就是間接經驗。用認識論的觀點來看，要想掌握大量的間接經驗，首先應該掌握大量的直接經驗，這樣才能更好地理解別人的間接經驗。生活常識就是感性知識，感性知識越豐富，

　　將來學書本上的理性知識時才能有更好的理解力。所以，過早地讓孩子讀書或識字，灌輸一些抽象的知識，而不是先豐富孩子的感性認識，實際上是違背認識論的，也是行不通的。（常艷春）

　　專家簡介：趙忠心，北京師范大學教育科學研究所研究員，國家基礎教育實驗中心社區(qū)與家庭教育研究所所長。1980年開始從事家庭教育理論研究，是我國著名的家庭教育研究專家。現(xiàn)任《中國家庭教育》雜志主編，中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會理事長，兼任中國家庭教育學會常務理事、中國家庭文化研究會常務理事、中國人口文化促進會學術委員等職。他是我國第一位家庭教育研究生導師，中國當代家庭教育理論研究的開拓者和奠基人。在國內外刊物上發(fā)表文章2000多篇，出版著作60多部，共1500多萬字。

　　采編自：家庭導報

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