現(xiàn)在的許多做父母或許并不知“早期教育”為何物，但望子成龍心切，為孩子盡快成才不惜一擲千金。但這樣做有用嗎？　

　　“兒童最佳的人生開端應(yīng)該是充分合理的營養(yǎng)、良好的健康狀況，生活在一個豐富的、感知刺激的環(huán)境和充滿溫暖愛心的家庭和社會氛圍中�！边@是早期教育最重要的環(huán)境因素�！�

　　早期教育并不是花錢多就一定能“買”到的　

　　對于有些父母那種盲目認(rèn)為，花錢就能買來好的教育的想法，專家并不以為然。他們強(qiáng)調(diào)：早期教育首先是要給孩子打好基礎(chǔ)，0—3歲是人頭腦發(fā)展最快的時期，也是感知覺發(fā)育最敏感的時期，父母要創(chuàng)造的是一個適應(yīng)嬰幼兒生長的環(huán)境，譬如視覺、聽覺、語言、情感和能夠自由自在活動的、安全的環(huán)境。這樣的早期教育，效果很好，又不需要花很多的錢。另外，育兒也是門科學(xué)，但實(shí)際生活中，我們往往把科學(xué)放在一邊，過于教條，照電影、照書本那樣帶孩子，這是一種模式化的生活，卻不是現(xiàn)實(shí)的生活。父母所要做的是給孩子提供合理的膳食營養(yǎng)、適宜孩子身心發(fā)育的良好空間，切記別把自己那些不切實(shí)際的想像強(qiáng)加給孩子�！�

　　兒童的發(fā)展離不開適宜的生理成熟度　

　　在不久前召開的“兒童早期發(fā)展與參與”研討會上，中華兒科學(xué)會兒童保健學(xué)組組長、北京兒科研究所兒童健康與環(huán)境研究室主任丁宗一作過一個舉座皆驚的發(fā)言。他不客氣地指出：“現(xiàn)在社會上提出了很多的新名詞，如‘胎教’、‘親子教育’、‘早期智力開發(fā)’、‘立體智力開發(fā)’等等，不管弄出多少名堂，在我看來，很多都是偽科學(xué)！兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行適時的訓(xùn)練，這是0-3歲兒童保健的基本科學(xué)規(guī)律。就好比吃桃子，這桃子本來沒熟，無論你用什么高招處理過，它吃到嘴里總是酸的�！薄�

　　學(xué)過幼兒教育的人都知道一個著名例子，實(shí)驗(yàn)者從一對雙胞胎嬰兒中挑出其中一個，訓(xùn)練他先學(xué)爬樓梯。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他也不過就是先會爬了幾天，另一個未經(jīng)訓(xùn)練的孩子，長到一定階段照樣也會爬樓梯，無論是從智力還是從體能，二者并沒有表現(xiàn)出明顯的差異。這說明，人的成長是一個過程，到了不同的年齡段，自然就會獲得不同的技能。一些期望孩子成為天才的父母，在嬰兒才幾個月大的時候，就開始訓(xùn)練孩子走路、認(rèn)字，好像走路走得越早越好，認(rèn)字認(rèn)得越多越好，這個觀念是不對的。一句話，嬰幼兒的發(fā)展階段不可能太超前�！�

　　智商不是衡量兒童能力的惟一標(biāo)準(zhǔn)　

　　哈佛大學(xué)霍華德·加德納教授提出的多元智能理論則是一種全新的看法�；羧A德·加德納認(rèn)為，人的智能應(yīng)當(dāng)包括音樂智能、運(yùn)動智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、語言智能、空間智能、人間關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能7個方面。每一種智能都能以大腦的生理機(jī)制為依據(jù)，有其生物學(xué)基礎(chǔ)。這樣，每個人身上表現(xiàn)為不同智能的組合，顯示了人類能力的多樣性。　

　　專家認(rèn)為，兒童腦的發(fā)育正處在成熟過程中，具有很強(qiáng)的可塑性，腦功能的動態(tài)定位特性和智力多元性，決定智力是全腦功能狀態(tài)的體現(xiàn)。因此，兒童早期教育的理念，并不是單純的知識灌輸，而是提供一種豐富適應(yīng)的環(huán)境，促進(jìn)兒童整個腦功能全面成熟起來，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)�！�

　　每個孩子天性的不同，決定了將來的發(fā)展道路也不完全相同。丁宗一說，父母應(yīng)該在觀察孩子興趣、能力之后提供適宜他發(fā)展的空間和環(huán)境，不能說這個孩子文學(xué)天賦好，我非要你學(xué)好數(shù)學(xué)。孩子健健康康地活著，將來能自食其力，我認(rèn)為就是成功。年輕的父母好幻想，結(jié)婚時一個想像，生孩子時一個想像，最終你會發(fā)現(xiàn)，那不過是一個想像。人得現(xiàn)實(shí)地過日子，而不能靠著想像過日子�！�

　　父母提高自身的科學(xué)素質(zhì)最重要