早期家庭教育失誤常常加劇孩子能力不均衡發(fā)展，使孩子從愛學(xué)變?yōu)閰拰W(xué)。最近，由中科院心理研究所心理健康課題研究組等單位主持的一項(xiàng)調(diào)查顯示：我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡的發(fā)現(xiàn)率為15.6％。其中，有8.75％的學(xué)生存在比較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡問題。這些調(diào)查數(shù)據(jù)與國(guó)外的研究結(jié)果相吻合，說明學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡有一定的普遍性和不可忽視性。照次推算，我國(guó)14歲以下存在各種問題的少年兒童數(shù)量相當(dāng)客觀，這一問題目前已引起社會(huì)各方的高度重視�！�

　　學(xué)習(xí)能力可以分為視知覺能力、語言能力、社會(huì)交往能力、理解能力、注意力和行為問題、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)等7個(gè)方面。調(diào)查結(jié)果顯示，大約一成半的小學(xué)生在這7個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力和同齡孩子相比存在著很明顯的不平衡。這種失調(diào)很有可能會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，造成學(xué)業(yè)落后�！�

　　長(zhǎng)期以來，人們對(duì)此一無所知，父母、老師們習(xí)慣于把這部分學(xué)生視為不爭(zhēng)氣、不上進(jìn)且成心搗亂的壞學(xué)生。其實(shí)，這些孩子的智商并不低，也不是態(tài)度或品質(zhì)上的問題。相反，他們還很聰明，智力水平正常甚至超常，只是在獲得或動(dòng)用聽、說、讀、寫、算等能力上的一個(gè)或多個(gè)方面未能達(dá)到適當(dāng)水平，從而導(dǎo)致能力發(fā)展不均衡。對(duì)于學(xué)齡兒童來講，這種發(fā)展不均衡過于明顯，自然影響學(xué)習(xí)表現(xiàn)。專家們的研究發(fā)現(xiàn)：早期家庭教育失誤，常常加劇孩子學(xué)習(xí)能力的不均衡發(fā)展，并使有些孩子喪失了學(xué)習(xí)積極性，由“愛學(xué)”變?yōu)椤皡拰W(xué)”。　

　　中科院心理所張梅玲教授介紹，學(xué)習(xí)能力失衡，既有兒童內(nèi)在原因，還有環(huán)境原因。不良的教育環(huán)境、缺少適當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)會(huì)、富有刺激性的食物、過高的教材要求都是促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力失衡的重要原由。而父母的過度溺愛則是孩子能力發(fā)展的一大障礙。此外，獨(dú)生子女們?nèi)鄙倩锇�，單調(diào)的生活妨礙了孩子在語言、動(dòng)作及動(dòng)手能力方面的發(fā)展。從孩子發(fā)展的角度來看，學(xué)前期正是鍛煉孩子綜合能力的大好時(shí)機(jī)。張教授建議學(xué)生父母要經(jīng)常觀察自己的孩子在哪些方面表現(xiàn)得好，哪些方面顯得比同齡孩子落后，以便在早期有意識(shí)地為孩子的弱項(xiàng)能力多提供機(jī)會(huì)，使他的能力能夠比較均衡地發(fā)展。　

　　如何改變目前我國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀，使孩子真正擺脫學(xué)習(xí)壓力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握愛學(xué)與會(huì)學(xué)的方法？中國(guó)科學(xué)院心理研究所青年專家張雨青認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用行之有效的學(xué)習(xí)能力體系進(jìn)行訓(xùn)練。通過對(duì)每一個(gè)不同特質(zhì)的孩子進(jìn)行科學(xué)的“學(xué)習(xí)能力測(cè)試”，找出孩子學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并將學(xué)習(xí)能力量化成每一個(gè)細(xì)小的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為每一個(gè)孩子實(shí)施極富針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助孩子突破學(xué)習(xí)瓶頸，使孩子找到適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到開發(fā)學(xué)習(xí)潛能的目標(biāo)�！�

　　中國(guó)青年報(bào)

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