�。�黃全愈簡介：老三屆，77級，文學(xué)碩士，美國Villanova大學(xué)理學(xué)碩士，美國Miami大學(xué)教育管理學(xué)博士。他通過對自己孩子及美國教育制度的長期觀察與思考，針對我國教育改革中的許多問題，寫成《素質(zhì)教育在美國——留美博士眼里的中美教育》一書，近期已由廣東教育出版社出版。以下是作者主要觀點(diǎn)的濃縮。）　

　　中華民族的迷惑——為什么中學(xué)的時(shí)候行，成年了就不行？　

　　中國的教育到底行不行？無論是宏觀還是微觀，這個(gè)問題都很令人迷惑！

 　　如果說中國的教育不行，為什么中國的中學(xué)生年年能擊敗眾多對手，獲得國際奧林匹克競賽的各種個(gè)人獎和集體獎？如果說中國的教育很棒，為什么自從諾貝爾獎設(shè)立以來，沒有任何一個(gè)中國高校（包括臺灣高校）的專家教授能獲諾貝爾獎？這是不是中華民族一大困惑？　

　　當(dāng)然，我們不能以是否獲得諾貝爾獎來作為衡量一個(gè)國家的教育是否發(fā)達(dá)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，能獲得一定數(shù)量的諾貝爾獎的國家，其教育一定會具有一定水準(zhǔn)；但尚未獲得諾貝爾獎的國家，不一定其教育就不行�！�

　　然而有兩點(diǎn)是可以肯定的：　
　　第一，科技發(fā)達(dá)的國家，教育一定發(fā)達(dá)！　
　　第二，教育落后的國家，科技一定落后！　

　　美國有人說他們自己是“科技發(fā)達(dá)，教育落后”，那是他們在鞭策自己�！�

　　國內(nèi)有人說我們自己是“科技落后，教育發(fā)達(dá)”，那是有人缺乏自知之明�！�

　　應(yīng)該怎樣評定我們國家的教育呢？　

　　我認(rèn)為，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：要判斷誰是真正的勝利者，只能是在終點(diǎn)，而不是在起點(diǎn)！也就是說，在肯定中國的中學(xué)生每年都能擊敗眾多對手而獲得國際奧林匹克競賽各種獎項(xiàng)的同時(shí)，也應(yīng)該看到這些獎杯或金牌下的陰影�！�

　　中國的初等教育＋美國的高等教育＝世界之最嗎？　

　　中國的中學(xué)生年年能獲得國際奧林匹克知識競賽的各種獎，但卻沒有一個(gè)中國高校的成人獲諾貝爾獎；而美國則是初等教育“一塌糊涂”，但美國的成人高校贏得世界上最多的諾貝爾獎�！�

　　于是乎，許多人就很自然地想到這兩者的結(jié)合：中國的“最”＋ 美國的“最”＝世界之最�！�

　　我們來分析“中國孩子在國內(nèi)接受初等教育，再到美國來接受高等教育”是不是最好的模式？　

　　就教育來說，在中國接受初等教育，到美國接受高等教育，這兩者的簡單相加，并不一定是最佳組合。　

　　當(dāng)然，大多數(shù)來美的中國留學(xué)生都是有些“料子”的，故也學(xué)有所成。能不能出個(gè)把諾貝爾獎得主，我不敢肯定。但要在我們這代留學(xué)生中出“一批”——十來個(gè)諾貝爾獎獲得者，是不太可能的。因?yàn)榘l(fā)育不良的種子，再移植到別的環(huán)境，就算能成材，也難成頂級的棟梁之材�！�

　　我國著名科學(xué)學(xué)專家趙紅州教授，總結(jié)出我國與諾貝爾科學(xué)獎無緣的4點(diǎn)原因：其一，科學(xué)知識積累不夠；其二，科學(xué)研究時(shí)間不足；其三，缺乏科學(xué)家群落；其四，缺乏科學(xué)人才識別和遴選機(jī)制�！�
　　我同意上述4個(gè)原因，但有一個(gè)至關(guān)重要的原因，趙的文章并未提及�！�

　　中國孩子問“像不像？”　

　　美國孩子問“好不好？”　

　　每次兒子畫完畫都要問：“像不像？”　

　　起初我們也不甚明其意地用“像”或“不像”來回答他。其實(shí)，到底兒子想問的“像”指什么？而我們回答的“像”或“不像”又指什么？沒人去深究�！�

　　后來，我們有機(jī)會接觸美國孩子多了，我發(fā)現(xiàn)：美國孩子在畫完畫后，是從來不問“像不像”的，只問“好不好？”　

　　當(dāng)一個(gè)人從小就反復(fù)接受這種模式的訓(xùn)練，久而久之就會習(xí)慣性