在一次很無(wú)意地給兒子講故事時(shí)，發(fā)現(xiàn)我的兒子是一個(gè)非常愛(ài)聽(tīng)故事的孩子。記得那時(shí)他剛滿(mǎn)3周歲，睜大了小眼睛神情專(zhuān)注的可愛(ài)模樣，深深觸動(dòng)了我，也啟發(fā)了我：何不利用故事豐富奇特的想像和大膽的夸張對(duì)兒子進(jìn)行語(yǔ)言的早期教育和訓(xùn)練呢？

　　曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：兒童時(shí)期是一個(gè)人智力發(fā)展的黃金時(shí)期，童話形象在兒童思維中有著巨大的影響。兒童在給周?chē)�世界增添和虛�?gòu)各種自己幻想的形象時(shí)，不僅能發(fā)現(xiàn)美，而且還能發(fā)現(xiàn)真理。于是我充分利用自己語(yǔ)言方面的特長(zhǎng)，選擇了一些以動(dòng)物為主人公的童話故事，每天臨睡前給兒子開(kāi)講。

　　剛開(kāi)始時(shí)兒子只是很認(rèn)真地聽(tīng)，隨著他理解和思維能力的提高，我逐漸在講故事時(shí)利用故事內(nèi)容巧妙設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)兒子進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)他的思維積極性。如在講故事“三只小豬”之前，我問(wèn)兒子：“你從故事的名字中猜猜講的是誰(shuí)的故事，他們會(huì)發(fā)生什么故事？”又如在引導(dǎo)兒子看圖片時(shí)，我通常會(huì)問(wèn)兒子：“你從圖片上看到了什么？”而不問(wèn)：“圖片上有誰(shuí)？”盡管它們兩者的含義一樣，但前者提問(wèn)的范圍擴(kuò)大了，兒子必須仔細(xì)觀察圖片，理解后才能回答。我們都知道提問(wèn)比回答更難，在聽(tīng)故事時(shí)我除了注意對(duì)兒子的提問(wèn)加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)他從故事中找出答案外，還讓兒子提問(wèn)我來(lái)回答，這不僅可以提高兒子的興趣，激發(fā)他的思維，而且能讓他變被動(dòng)為主動(dòng)。有時(shí)講完故事之后，讓兒子提問(wèn)，我來(lái)回答，就更能了解兒子對(duì)故事的理解程度，教育就更有針對(duì)性了。

　　在聽(tīng)完故事之后我經(jīng)常要求兒子復(fù)述內(nèi)容大意，基本上兒子都能說(shuō)出故事大概。通常第一次可以粗略的說(shuō)，需要我的幫助，但第二、三次以后，他就可以很熟練的說(shuō)完故事，人物的語(yǔ)言常常一字不漏。這既增強(qiáng)了他的記憶力，又提高了他的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)思維的完整性和嚴(yán)密性也是一種較好的訓(xùn)練。在故事里常常需要各種音響效果，比如：動(dòng)物的叫聲、風(fēng)雨聲、雷聲、流水聲等，我就讓兒子模仿這些聲音參與到故事中來(lái)，幫助他進(jìn)一步感知事物，同時(shí)豐富他的語(yǔ)言。當(dāng)然在講故事時(shí)我很注意自己的發(fā)音、吐字、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，我總認(rèn)為這樣的潛移默化更可以對(duì)兒子的語(yǔ)言“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

　　在忙碌的工作之余，我以形象、生動(dòng)、有感情的語(yǔ)言給兒子講故事，同兒子一起念兒歌，是兒子最快樂(lè)的時(shí)光，也是最能給他帶來(lái)親情和安全感的時(shí)刻。堅(jiān)持到現(xiàn)在快一年了，兒子除了和一般男孩子一樣，喜歡車(chē)子和刀槍以外，愛(ài)看書(shū)是他最讓我喜歡的習(xí)慣，我很清楚講故事在其中所起的巨大作用。

　　最后，我堅(jiān)持：只要你用心，你堅(jiān)持，就會(huì)有收獲！