玩中學(xué)--游戲與學(xué)習(xí)融合的最高境界

在英國考察了8個(gè)幼兒園，其中有6個(gè)幼兒園，我們完整地看了孩子們的半日活動(dòng)。最初，我們看幼兒的活動(dòng)，總習(xí)慣用自己的“課程模式”去評判他們的活動(dòng)：“現(xiàn)在孩子們在學(xué)習(xí)嗎，不象”；“一個(gè)上午怎么沒有專門的體育運(yùn)動(dòng)”；“這是吃飯還是小組學(xué)習(xí)”；“現(xiàn)在這活動(dòng)到底算游戲還是學(xué)習(xí)”。隨著與英國同行交流的不斷深入，我們似乎明白了，請看--

一幼兒在“蹦床”上開心地跳著，教師在邊上與他一起數(shù)數(shù)“1、2、3、4……”

今天午飯要吃“蔬菜汁”了，飯前，老師與孩子們一起榨“蔬菜汁”，一邊操作，一邊交流著……

4、5個(gè)孩子與一位教師圍著一大盆水，在興趣盎然地用各種“清潔劑”給娃娃們洗澡，老師在與孩子們一起游戲中，“傳授”著洗澡的“技能”……

盡管，在英國的幼教史上，也曾經(jīng)歷過“幼兒園就是孩子的游戲樂園”與“幼兒園應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)的場所”之爭。但隨著英國幼教改革的不斷深入，一種新的、整合的觀點(diǎn)越來越被大家所接受，即不該把游戲與學(xué)習(xí)等活動(dòng)機(jī)械地、人為地割裂開來，應(yīng)賦予預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)以游戲化，在游戲中則生成、柔和更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，玩中學(xué)--也許是游戲與學(xué)習(xí)融合的最高境界，我們體會(huì)著。（待續(xù)）