在Portman Centre的一段時間內(nèi)，讓我切身的體會到我國教育家陶行知先生的生活教育理論----生活即教育；社會即學校；教學做合一。他們的孩子確實是從早玩到晚，在生活中學，玩中學，做中學，他們確實是從孩子的興趣出發(fā)。他們既然沒有課程，那教師是怎么提供機會、提供一個平臺、提供環(huán)境讓孩子去玩呢？教師又是如何指導的呢？我以一個典型的例子來說明。

　　11月3日下午，Alyse的媽媽來接她了，她是一個兩歲半的孩子，當時還沒學會走路，不會說話，這是一個特殊的孩子。她媽媽告訴老師說Alyse在家很喜歡公共汽車，于是老師在制定周四的計劃時，寫上了幾個孩子將參觀Transport Museum（交通博物館）。第二天，Uche\Sam和我三位老師（我稱他們都是老師）帶著六個孩子去參觀Transport Museum。一路上，我們和孩子們一起聽地鐵的聲音有遠而近，感覺地鐵的快慢，開得快的時候車窗像鏡子一樣能看見自己，因為窗外是黑的。我所帶的孩子還學會了使用交通卡刷卡。

　　在博物館內(nèi)孩子們盡情地玩著，快樂地乘上不同的公共汽車、火車。老師則在一旁邊拍照片并稍作講解。我們共同分享著快樂。

　　回到中心，3點45分，當孩子們都回家后，我們當即討論今天的活動（他們每天都這樣開會討論當天的活動，制定第二天的計劃），這六個孩子在這次活動中分別對什么最感興趣，討論到每一個孩子每一個細節(jié)。在討論到我們明天準備做什么時，我說：我們可以坐公共汽車游戲呀，Uche說好主意。

　　第二天，男教師Jose拿來了一個冰箱大的硬紙箱（一側(cè)是可以打開的），做公共汽車，他對孩子們說：昨天玩得高興嗎？你們想做公共汽車游戲嗎？那我們需要有一輛公共汽車，怎么做公共汽車呢？我們需要你們的幫助，然后引導孩子們把箱子縫起來�？p好以后怎么辦呢？孩子們也不知道，于是Sam老師拿來一本公共汽車的小書，讓孩子們看看上面有什么？（車窗、車輪、車等等），孩子們說那我們還要開車窗、開車門……，他們找來各種各樣的圓形、方形（碗、小鉛桶等等在紙板上用筆、尺畫上圓形、方形，再用鋸子鋸，老師用錄音機放鋸子鋸木頭的錄音，每個孩子在教師的幫助下動手做出自己的東西，這個活動室變成了一個大工廠。做公共汽車車廂這個活動整整用了一個星期。而這整個的主題活動用了一個多月，在這個過程中，教師根據(jù)孩子的興趣再發(fā)展主題。

　　當孩子被某樣活動深深地吸引住了的時候，便會表現(xiàn)出深層次的投入，這時孩子們會非常地專注，他們精力充沛，思維復雜，反應敏捷并且具有創(chuàng)造性，同時孩子們獲得了一種滿足感。

　　教師如何有效地教、孩子如何的學，這是值得我們思考的問題。教師是在孩子的興趣之上積極創(chuàng)設一個充滿刺激和變化的環(huán)境，并且是按照孩子自身的速度，設計生成探索性的學習。其實我們必須承認每個孩子他是以不同的方式、不同的速度來進行學習的，我們也必須理解每個孩子以 不同的方式學習同一件事情，每個孩子以不同的速度在不同的時間取得進步。