合作的精神;二是兒童在游戲中可以自由自在,獲得愉悅,提高教育效果;三是兒童要想玩好游戲,就必須遵守游戲的規(guī)則,這可以培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感。

　　(3)充分利用恩物,讓兒童在操作恩物中獲得發(fā)展。一方面,恩物可以訓(xùn)練幼兒的感官,配合游戲;另一方面,由于恩物的個(gè)部分必須按照一定的規(guī)律組合起來(lái)才具有價(jià)值,兒童完恩物可以使他們獲得統(tǒng)一的整體觀念。

　　以上三個(gè)方面只是福祿培爾學(xué)前教育及其課程思想的主要內(nèi)容,但從中我們已經(jīng)足夠看出他對(duì)學(xué)前教育課程的諸多真知灼見(jiàn)。他對(duì)教育本質(zhì)的觀點(diǎn),他關(guān)于課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的規(guī)劃,他所采用的帶有原則性的教育方法,都反映出他對(duì)教育,尤其是學(xué)前教育深刻而全面的思考。難怪人們研究學(xué)前教育時(shí),誰(shuí)也不能對(duì)他的理論與思想置之不理。他之所以能有如此之多的閃光思想,固然與他受裴斯泰洛齊等人思想的影響有關(guān),但更主要的是由于他對(duì)學(xué)前教育的躬身實(shí)踐,是由于他對(duì)人類的“花朵”----幼兒執(zhí)著的愛(ài)。

　　(二)蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育課程思想蒙臺(tái)梭利是意大利著名的教育家,也是世界上第一位杰出的女性學(xué)前教育家。她先是研究智能缺陷兒童的診治,后轉(zhuǎn)而研究正常兒童的教育。她堅(jiān)信,心理缺陷和精神病兒童,通過(guò)運(yùn)動(dòng)和感覺(jué)訓(xùn)練活動(dòng),可以使身體協(xié)調(diào),智力也能得到發(fā)展。她認(rèn)為,兒童心理缺陷和精神病患的主要問(wèn)題是教育問(wèn)題,而不是醫(yī)學(xué)問(wèn)題,教育訓(xùn)練比醫(yī)療更為有效。缺陷兒童教育的成功給了她新的啟示：既然缺陷兒童通過(guò)教育能夠達(dá)到正常水平,那么正常兒童通過(guò)訓(xùn)練和教育,不是可以達(dá)到更高水平嗎。于是,她開(kāi)辦“兒童之家”,轉(zhuǎn)而從事正常兒童的教育工作。這是她教育生涯中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。她以一個(gè)社會(huì)和教育改革者的面貌出現(xiàn)在兒童之家,盡最大努力打破傳統(tǒng)的學(xué)校的教育方法,不帶任何先入之見(jiàn),一切從觀察研究?jī)和�及其家庭環(huán)境入手;并以兒童和家長(zhǎng)的朋友的身份出現(xiàn),熱愛(ài)關(guān)心兒童,為兒童設(shè)計(jì)各種教育方案。經(jīng)過(guò)不斷探索和總結(jié),她建立了自己獨(dú)特的幼兒教育理論和方法,引起了社會(huì)的廣泛而強(qiáng)烈的反響,促進(jìn)了現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。她對(duì)世界學(xué)前教育的巨大貢獻(xiàn)不僅在于創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教育法,而且在于她以長(zhǎng)期的宣傳和實(shí)踐推動(dòng)了世界學(xué)前教育的發(fā)展。她的學(xué)前教育課程被后人稱為蒙臺(tái)梭利方案。

　　蒙臺(tái)梭利為我們留下了豐富的教育著作,從內(nèi)容上看,大致分為四類：(1)關(guān)于出生到3歲前兒童的教育,代表作有《童年的秘密》、《兒童的發(fā)現(xiàn)》和《有吸收力的心理》;(2)關(guān)于3歲到7歲兒童的教育,代表作有《夢(mèng)臺(tái)所利方法》、《蒙臺(tái)梭利手冊(cè)》和《家庭中的兒童》;(3)關(guān)于7歲到13歲兒童的教育,代表作有《高級(jí)蒙臺(tái)梭利方法》兩卷,包括《教育中的自發(fā)活動(dòng)》、《蒙臺(tái)梭利初等教育》和《青春期及其以后的教育》；(4)其他:《教育人類學(xué)》、《新世界的教育》、《教育的重建》、《開(kāi)發(fā)人類的潛能》和《和平教育》等。她的學(xué)前教育課程思想主要在(1)(2)兩類著作中。

　　1.教育理論蒙臺(tái)梭利的教育理論的基礎(chǔ)是她對(duì)兒童及其發(fā)展的理解,也就是她的兒童觀和兒童發(fā)展觀，而在這一點(diǎn)上,她在很大程度上受盧梭、裴斯泰洛齊、福祿培爾的自然教育和自由教育觀點(diǎn)的影響。同時(shí),她由根據(jù)自己的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)加以發(fā)揮和發(fā)展,形成了具有自己特殊的兒童觀和兒童發(fā)展觀。她認(rèn)為,兒童存在著與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”或“內(nèi)在潛能”,這種生命力是積極的、活動(dòng)的、發(fā)展著的存在,具有無(wú)窮無(wú)盡的力量，它按照遺傳確定的生物學(xué)規(guī)律發(fā)展。教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛能”的發(fā)現(xiàn),并使之循著自己的規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展。兒童是有自己的興趣和需要,能動(dòng)地積極地同外界環(huán)境相互作用,從而不斷發(fā)展著的活生生的人。教育