為 《國(guó)家在危急中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告書。于是80年代爆發(fā)了一場(chǎng)空前規(guī)模的改革浪潮。1989年，美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)發(fā)起了一次名為 “科學(xué)脫盲”的教育改革運(yùn)動(dòng)，發(fā)表了“ 2061方案”。

　　第一次世界大戰(zhàn)以后，隨著美國(guó)幼兒心理和生理研究工作的發(fā)展，美國(guó)本土的教育理論研究日趨成熟。這段時(shí)期幼兒園的主要活動(dòng)是游戲、故事、音樂(lè)之類，少量適合幼兒的簡(jiǎn)易圖畫冊(cè)或識(shí)字本，只是使兒童有閱讀的要求或興趣而已；美工和科學(xué)常識(shí)也列為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，目的是為了增進(jìn)幼兒肢體的發(fā)育。幼兒園的任務(wù)是培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)態(tài)度、衛(wèi)生習(xí)慣、獨(dú)立生活能力、活潑精神和健康體質(zhì)。教師利用指導(dǎo)、說(shuō)明和演示，組織幼兒共同參加設(shè)計(jì)，啟發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的愛(ài)好，叫幼兒通過(guò)個(gè)人和集體活動(dòng)擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)范圍和掌握適應(yīng)能力。60 年代針對(duì)美國(guó)科技“落后”而進(jìn)行的教育改革，總的來(lái)說(shuō)是不成功的。但幼兒園的教材里增添了一些學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，其中以閱讀和計(jì)算最為受重視，個(gè)別園、校還開始外國(guó)語(yǔ)教學(xué)。70年代中期，幼兒園課程變化較大。幼兒園的教育計(jì)劃非常靈活，它沒(méi)有什么學(xué)科的安排但具有學(xué)科的內(nèi)容6 基本原則是做中學(xué)；課程安排首先放在兒童身體、心理、社會(huì)、情緒等的成長(zhǎng)上。具體表現(xiàn)在：

　　第一，幼兒園課程組織安排靈活。幼兒園并不給兒童某種正式的訓(xùn)練，譬如說(shuō)實(shí)際的閱讀教學(xué)。但提供準(zhǔn)備兒童上小學(xué)低年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)是：帶領(lǐng)兒童到小學(xué)環(huán)境里去；把兒童的朋友的圈子擴(kuò)大，如加進(jìn)成人即教師，加進(jìn)同伴；豐富詞匯；通過(guò)看圖畫故事書發(fā)展眼由左向右的運(yùn)動(dòng);通過(guò)看數(shù)目時(shí)數(shù)物體及通過(guò)看空間關(guān)系、大小和次序刺激算術(shù)概念和簡(jiǎn)單技能；通過(guò)畫、剪及其他眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作形式，包括創(chuàng)造性繪畫、律動(dòng)、音樂(lè)、戲劇表演、科學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)讀寫發(fā)展。這些目標(biāo)是靠排得靈活的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

　　第二，內(nèi)容加深。幼兒園的傳統(tǒng)是關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，它包括對(duì)閱讀的預(yù)備多于關(guān)注掌握的內(nèi)容�，F(xiàn)在，幼兒園卻正在越來(lái)越多地把內(nèi)容加深，正在求得掌握一些基本學(xué)習(xí)技能，特別是閱讀和語(yǔ)言發(fā)展。

　　第三，注重幼兒的社會(huì)道德規(guī)范。幼兒園活動(dòng)要使兒童獲得加強(qiáng)美國(guó)現(xiàn)在的“社會(huì)關(guān)系”的種種“有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)”，如學(xué)習(xí)關(guān)心所有權(quán)，樹立對(duì)別人財(cái)產(chǎn)的尊重，得到集團(tuán)財(cái)產(chǎn)的概念，傾聽集團(tuán)的呼聲" 使用習(xí)以為常的招呼和請(qǐng)求。1989 年，美國(guó)“2061方案”發(fā)表。在課程編制上，“2061 方案”建議美國(guó)的學(xué)生從幼兒園到中學(xué)畢業(yè)只學(xué)十幾門課，每門課都綜合自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)，并訓(xùn)練必要的技能。

　　縱觀美國(guó)幼兒園課程的現(xiàn)代流變，我們可以發(fā)現(xiàn)這段時(shí)期美國(guó)幼兒園課程的特征：

　　第一，幼兒園課程從第一次世界大戰(zhàn)以后就一直處于變化的過(guò)程之中。

　　第二，兒童課程的科學(xué)化是美國(guó)幼兒園課程的又一現(xiàn)代特征。盡管美國(guó)幼兒園課程變化頻繁，但縱觀其現(xiàn)代流變的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，尊重兒童，重視兒童發(fā)展的個(gè)性，重視游戲在幼兒園課程中的作用一直未變�？梢赃@樣說(shuō)" 美國(guó)幼兒園課程的現(xiàn)代流變是建立在人們對(duì)兒童心理、生理科學(xué)認(rèn)識(shí)水平上的。

　　三、現(xiàn)行美國(guó)幼兒園課程發(fā)展及趨勢(shì)

　　現(xiàn)行美國(guó)幼兒園課程發(fā)展及趨勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1. 提供的教育必須適合兒童的發(fā)展要求。

　　1986 年，美國(guó)兒童教育協(xié)會(huì)出版了為零至八歲服務(wù)的《兒童教育計(jì)劃中的恰當(dāng)發(fā)展實(shí)踐》一書。該書中提出：“一個(gè)高質(zhì)量的兒童教育計(jì)劃應(yīng)該能提供一個(gè)安全和富有教育的環(huán)境，從而促進(jìn)青少年兒童體質(zhì)、情感和認(rèn)知的發(fā)展……決定計(jì)劃質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素是，在計(jì)劃實(shí)踐活動(dòng)中有關(guān)兒童發(fā)展知識(shí)的運(yùn)用程度”。即，這種兒童教育計(jì)劃應(yīng)該是能滿足兒童的各種需要，而不是期望兒童去適應(yīng)某一特殊計(jì)劃的要求。其基本觀點(diǎn)體現(xiàn)在：適應(yīng)兒童