，逗引孩子進入“樂學”的境界。比如從動物園歸來，就可以取出動物圖書，讓孩子回憶他在動物園看到了什么。告訴孩子長頸鹿、斑馬、犀牛、象等是吃草的動物，而老虎、豹子、獅子是吃肉的動物。還可以讓孩子回憶什么是會跑的，什么是會爬的，而什么又是會飛的。聽音樂磁帶時，與孩子一起拍手掌握節(jié)拍，背誦兒歌�？赐�話書時，繪聲繪色地給孩子講故事等。

　　　總而言之，將兒送去幼兒園后，并不意味著家庭教育的終結(jié)，恰恰是一個嶄新階段的開始。

　　［附：3～6歲幼兒評估表］

　　——1996年修訂一、人際交往和情感

　　表示情緒以及同他人的交流。這包括：表示和控制情緒、同他人合作、顯示特殊的意愿、與父母的關系及與一般成人的關系。

　　1. 辨認身體的部分。按要求指到臉、臂、腿或腳。

　　2. 顯示情緒。微笑和顯示其他恰當?shù)那楦蟹磻��?/P>

　　3. 離開父母。能否欣然離開父母。

　　4. 聯(lián)系成人。能否叫出兩個工作人員的名字，積極地與成人聯(lián)系但不過分依賴。

　　5. 與同伴的交流。同其他兒童自在地講話。

　　6. 尋找新體驗�？释�并尋找新的活動和體驗；表現(xiàn)出好奇心。

　　7. 保持興趣。在游戲活動中保持興趣不需要成人的鼓勵。

　　8. 游戲的合作。同三四個兒童合作游戲。

　　9. 調(diào)節(jié)聲音。當接到指示或參加唱歌和語言比賽時，能控制說話的音量。

　　10. 持續(xù)作業(yè)。持續(xù)專注于一個喜歡的作業(yè)，直到完成或超過15分鐘。

　　11. 顯示自尊。顯示對成績或產(chǎn)生創(chuàng)造的自尊；顯示用自己的能力完成簡單作業(yè)的信心。

　　12. 顯示特殊的意愿。顯示意愿并注意其他兒童的愿望。

　　13. 自我保護。敢于為自己的權利站出來講話，并且不允許其他兒童經(jīng)常地取得不合理的優(yōu)勢。

　　14. 關心公平。與其他兒童相處有公平的意識。

　　15. 責任感。對自己的行為遵守競賽和活動規(guī)則，盡心盡責。

　　16. 意識到后果。行為帶有預見行為后果的意識。

　　17. 顯示創(chuàng)造性。在游戲和手工制作中表現(xiàn)出新穎的想法并顯示靈活性。

　　18. 顯示恰當?shù)淖鹬��？紤]其他人的心情和感受并自我約束。

　　二、語言的發(fā)展和傳播技能：如聽、遵隨指令、記憶、自我表達，以及閱讀。

　　19. 遵隨指令(Ⅰ)。遵隨一個簡單的指令(“坐下”“跳”“拍手”等)

　　20. 擴展聽力。注意一個簡短的故事，直接讀出來或耐心聽錄音。

　　21. 遵隨指令(Ⅱ)。按順序遵隨三個或更多的接連的指令。

　　22. 辨別單詞。辨認口頭給出的五對單詞中的類似或不同。

　　23. 標示物體。說出周圍物體的名稱。

　　24. 非正式地講話。在簡短交談中有效地講話并回答問題。

　　25. 發(fā)起交談。在開始交談時起引導作用。

　　26. 講話的再擴展。把握一次交談，或分擔一個報告，超過一兩分鐘。

　　27. 問問題。在所處情景中問恰當?shù)膯栴}。

　　28. 使用介詞。用介詞描述一物與他物的關系。

　　29. 使用形容詞。知道并正確地使用形容詞和反義詞。

　　30. 顯示聽覺記憶。按記憶重復唱歌或做手指動作。

　　31. 按順序復述。按順序復述一個簡單的故事。

　　32. 顯示閱讀興趣。專注地看一本圖畫故事書。

　　33. 知道閱讀的順序。知道并顯示恰當?shù)拈喿x順序，由左到右，由上到下。

　　34. 認識字母