——家長應該做什么新入園的孩子對新環(huán)境感到陌生，表現得緊張、害怕和缺乏安全感，從而更加依戀自己的親人。這時，家長要想方設法緩解孩子這種心理。

　　有專家說：“掉隊的學生們并非16歲(考高中時)才掉隊的，他們6歲時就掉隊了�！边@話的意思是父母和社會往往忽略了孩子的早期發(fā)展，而當他十五六歲落伍時，大人們才開始大驚小怪。

　　美國哈佛大學教授波頓-懷特說孩子從開始走路到兩歲的那段時期是特別重要的，四種基礎教育中的每一種——語言發(fā)展、好奇心、智能和社會化發(fā)展，在八個月至兩歲的那段時期處于關鍵時期。

　　　因此，也可以這樣說，孩子的落伍往往起源于家庭教育的不趕趟。

　　　懷特教授直率地指出：“我們的社會沒有訓練人怎樣撫養(yǎng)孩子。”他為此而痛心疾首，“這件事或許是個悲劇。在西方教育史中，從來沒有一種社會認識到早期教育的重要性，或發(fā)起對家庭或其他機構系統(tǒng)的準備和幫助，以引導兒童的早期發(fā)展�！�

　　　在美國，持這種認識的專家與日俱增，他們的分歧或許僅僅是有人認為兩歲到四歲是早期教育的最關鍵時期，而有人認為三歲到六歲最為關鍵。但在社會應為育嬰的父母和家庭提供培訓和幫助這一點上，卻達成了共識。

　　　在眾多有識之士的倡導和身體力行下，眾多“婦幼保健站”、“父母培訓中心”、“父母教育計劃”之類的家長學校應運而生。有一項對3～6歲兒童的發(fā)展教育做出優(yōu)異成績、以家庭為基礎的教育指導計劃，到目前為止已經運行于20個國家和地區(qū)。在美國，由于它在阿肯色州的成功和前總統(tǒng)克林頓及其夫人希拉里的支持，不僅使孩子們大獲教益，也使其父母們的閱讀和書寫能力相應提高。

　　　但是，對于忙忙碌碌的上班族父母來說，他們沒有時間去接受這種培訓。更多的父母還是買幾本“育嬰指南”類的書籍，選擇送兒去上幼兒園。

　　　專家認為“大人的主要工作是向孩子提供盡可能多的良機，無論是文化的、科學的、藝術的、音樂的、數學的或語言的——提供足夠多與年齡適應并不斷發(fā)展的良機”。

　　　這種“良機”，在比較規(guī)范的幼兒園里就容易獲得。

　　　在美國，凡是比較規(guī)范的幼兒園，教育設施都系統(tǒng)配套。供孩子們玩耍的簡直是應有盡有：蕩的有秋千，晃的有下面帶彈簧的木馬、木羊，攀的有繩梯，跳的有沙坑，滑的有滑梯、滑竿兒，藏的有塑料城堡，轉的有轉椅、轉盤……供孩子們動腦筋的玩具也品種繁多，比如拼圖、簡易電子琴、帶磁的書畫板、串了珠子的彎曲線路等。這還不夠，有時還專門買了小動物讓孩子們喂養(yǎng)，觀察它們的成長狀況。此外，令筆者感興趣的是幼兒園的兒童發(fā)展評估表。各個年齡段的兒童的發(fā)展狀況，都要在兒童評估表中體現出來。比如1996年修訂的三至六歲的兒童發(fā)展評估表，就列出了90個項目(見附表，來自洛杉磯加州大學附屬幼兒園)。此表內容的詳盡，令人嘆服。

　　　此表開宗明義，說“這份表是針對三至六歲的兒童制定的，用來核對兒童現階段的技能和表現”；“表中的項目按照兒童發(fā)展的領域歸為下列幾類：人際交往及情感、動作技能、語言、識別和衛(wèi)生/自助”。在每一類中，各項目又按發(fā)展順序排列。根據兒童的具體特征和表現，請家長配合，認真填寫。

　　　接著還誠懇地提醒家長：“任何人都不會比你更了解你孩子的發(fā)展狀況。針對核對表提供的話題，希望你能與教師一起討論，在一年中的不同時期去評價兒童的發(fā)展狀況。如果你能經常補充自己的看法并給我們信息，這非常重要，將有利于我們構思孩子個性發(fā)展的教育體驗�！�

　　　然后是填表說明：①如果這個特征(或表現)一直未出現，就不要畫核對記號。②如果此特征或表現有時出現但并不經常，不是穩(wěn)固地被孩子掌握，