高，情況就越復雜，孩子的前途就越渺茫。

　　比起女孩來，高智商的男孩子在學校里的問題就更多。

　　正確面對神童現(xiàn)象

　　對大多數高智商的孩子們來說，上學都不是令他們愉快的事情，但許多調查研究都得出一個相同的結論：只有他們的與眾不同得到周圍社會的認可和關注，他們的思維方式和表現(xiàn)能被理解和接受，其潛在智能才能得到正常發(fā)揮，所以可以說智商是天賦，猶如一棵先天挺拔的小樹，如果沒有后天的栽培和愛護，就會枯萎，甚至消失，具體到人的身上看，他們少年時在學校里不快樂，成人后也將有各種社會問題，即使能找到適合自己的工作，也常會產生挫折感，不能盡情享受生活的樂趣。對社會來說，就是人才的浪費。

　　父母要鼓勵孩子認識到自身的優(yōu)勢和不足，重新建立自信心，應該因自己的與眾不同感到驕傲和充實，以期最終能找到適合自己的學習方法。

　　兒童心理學家普遍認為要想使高智商得到充分調動和發(fā)展，就一定要培養(yǎng)同樣好的情商，兩者并行，才會有好效果。

　　法國的神童教育

　　法國目前有少數接受高智商學生的小學和中學，其特點是因人施教，老師將每個學生，而不是整個班看做一個獨立完整的教學對象，了解學生的長處和不足，用靈活的方式教學，孩子在這樣相對自由的學習環(huán)境里能感到被理解和尊重，學習的效果自然就相應會改善�？蛇@類學校數目極有限且多為私立，價格不菲。

　　許多與此有關的協(xié)會應運而生，協(xié)會有網站，提供咨詢和信息，定期舉辦有家長、教育、心理學方面的專家參加的討論會，是對許多面對自己的孩子們束手無策的父母進行咨詢，得到建議的地方，也正是這些機構做出的努力使得高智商的學生遇到的困難也得到教育部的承認和關注，并開始采取相應的措施，如教師培訓，設立適合高智商孩子的教學大綱和教學法，但是現(xiàn)實和理想的距離還很遠。

　　相關鏈接

　　美國

　　美國早在上世紀50年代就注意到神童的問題，1972年成立專門管理機構，80年代末期即出臺一整套特別的計劃，各洲也都在財政上給予支持，提供有關的研究經費，也設立助學金。

　　現(xiàn)在美國有專為高智商的孩子設立的學校，學生均通過嚴格的考試篩選，校內針對有困難的學生的具體情況制定特別的教學方案。也有假期開課的高智商班，可以說美國和加拿大是最重視神童問題的國家。

　　以色列

　　以色列的孩子從七歲開始就要進行智商測試，學校配合給高智商的學生課內、課外補充教學內容，也設有特殊的學校。

　　西班牙

　　西班牙的高智商學生可在小學和中學分別跳一級。

　　英國、南非和澳大利亞

　　英國、南非和澳大利亞等英語國家都重視神童的現(xiàn)象，卻沒有特別的教學方案。(文/淑蓉 法國)