美國的幼兒園，施行的是小班教育，讓孩子們能夠充分地得到老師的照顧。日本的幼兒教育，方方面面都受到美國的影響，可是，在分班上，幼兒園施行的卻是大班教育，教師和孩子的比例一般是1∶30。

　　我剛到日本時，對這種教育方式略有微詞：“一個老師，教這么多孩子，能學(xué)到什么？”從女兒從幼兒園帶回來的消息，也說明了這一問題，她并沒有學(xué)到什么知識，反而越來越不聽話了。

　　那天，我想帶女兒去超市為她買份生日禮物，事先說好，由她選擇，由我付錢。我萬萬沒想到的是，女兒竟然會選了一部DVD。我根本沒有帶那么多錢，更沒想過，她會選擇這樣的禮物。我以為，4歲的女兒，只可能選擇一個小布娃娃或者是零食。

　　“不行，孩子，我們不能買這個東西，你必須換一樣禮物。”我當(dāng)即拒絕了女兒，“你可以選擇那本書，或者動畫片影碟�！�

　　“不行，你答應(yīng)了我！”女兒喊起來。

　　“那就不要買了！”我氣壞了，轉(zhuǎn)頭向超市外走去，“我們回家，今年生日，你將收不到媽媽的禮物�！�

　　本以為，女兒會大哭大鬧，像在國內(nèi)時一樣，躺在地上不起來。可是沒想到的是，女兒竟然緊跟在我身后。雖然臉漲得通紅，竟然沒有發(fā)火，也沒有哭叫。這是我萬萬沒想到的。

　　走到超市門前，女兒拉住我的手，向我鄭重地道歉，并改變了她的生日禮物。我也感到很對不起她，向她道歉，并表明自己不能送她這種生日禮物的原因。

　　我暗暗驚訝，女兒才在日本幼兒園里呆了一個多月，竟然有了這樣好的自我控制能力。

　　隨著時間的流逝，女兒已在日本上了大半年的幼兒園了，我也漸漸了解了這種疏放式教育的好處——幼兒園讓孩子管理孩子，讓他們自己解決游戲包括小朋友間出現(xiàn)的各種問題，就算是孩子由于不小心犯了錯誤，那么批評他的，也將是小朋友，從而讓他直接地認(rèn)識到自己的錯誤，并學(xué)習(xí)改正。

　　這種社會化極強(qiáng)的教育，給孩子帶來了很多好處。

　　例如那天晚上，女兒從幼兒園回來，累得癱坐在沙發(fā)上一動也不想動。原來，今天幼兒園里開始一場活動，女兒所在的班，分成了兩個組，玩大型積木。這些積木塊的體積相當(dāng)大，小組里的每個人都必須合作才能完成。

　　“你為什么不用力？”女兒所在的小組里，有個小朋友責(zé)備另一個小朋友，因為需要兩個人抬的積木，就因為那個小朋友的力氣不夠，而無法安裝，“你不行，就不要再玩了，我們組并不需要你。”

　　“你有力氣，自己去抬�。　蹦莻�小朋友也不示弱。

　　兩人把積木塊一扔，干脆不干了。

　　今天的活動，女兒是小組長。

　　見自己的組員鬧別扭，女兒當(dāng)仁不讓地上前調(diào)節(jié)。她勸了這個勸那個，目的只有一個：小組的成員要互相體諒，充分合作才能完成任務(wù)。

　　后來，在女兒的調(diào)解下，兩個小朋友終于合解�？墒�，女兒由于勸他們，而且，為了起到帶頭作用，干了比別人一倍還多的工作。不過，女兒認(rèn)為是值得的，因為，她自己和小朋友們通過這個游戲，明白了一個道理：那就是只有合作，才能為團(tuán)隊取得成功。

　　“還有，一定要聽別人的話。”女兒像個小大人似的嘆了口氣，“不然，他就會生氣，再也不理你�！�

　　女兒明白這個道理，對我來說很重要。

　　我抓緊機(jī)會，對女兒說：“所以，你一定要聽媽媽的話�！睕]想到，女兒馬上說了一句：“那么，媽媽也要聽我的話�！�

　　我們互相看了一眼，笑了。(文/瑞 紅 責(zé)任編輯：三 宅)