美國(guó)的幼兒園，施行的是小班教育，讓孩子們能夠充分地得到老師的照顧。日本的幼兒教育，方方面面都受到美國(guó)的影響，可是，在分班上，幼兒園施行的卻是大班教育，教師和孩子的比例一般是1∶30。

　　我剛到日本時(shí)，對(duì)這種教育方式略有微詞：“一個(gè)老師，教這么多孩子，能學(xué)到什么？”從女兒從幼兒園帶回來(lái)的消息，也說(shuō)明了這一問(wèn)題，她并沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)，反而越來(lái)越不聽(tīng)話了。

　　那天，我想帶女兒去超市為她買份生日禮物，事先說(shuō)好，由她選擇，由我付錢。我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，女兒竟然會(huì)選了一部DVD。我根本沒(méi)有帶那么多錢，更沒(méi)想過(guò)，她會(huì)選擇這樣的禮物。我以為，4歲的女兒，只可能選擇一個(gè)小布娃娃或者是零食。

　　“不行，孩子，我們不能買這個(gè)東西，你必須換一樣禮物�！蔽耶�(dāng)即拒絕了女兒，“你可以選擇那本書(shū)，或者動(dòng)畫(huà)片影碟。”

　　“不行，你答應(yīng)了我！”女兒喊起來(lái)。

　　“那就不要買了！”我氣壞了，轉(zhuǎn)頭向超市外走去，“我們回家，今年生日，你將收不到媽媽的禮物�！�

　　本以為，女兒會(huì)大哭大鬧，像在國(guó)內(nèi)時(shí)一樣，躺在地上不起來(lái)。可是沒(méi)想到的是，女兒竟然緊跟在我身后。雖然臉漲得通紅，竟然沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有哭叫。這是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的。

　　走到超市門前，女兒拉住我的手，向我鄭重地道歉，并改變了她的生日禮物。我也感到很對(duì)不起她，向她道歉，并表明自己不能送她這種生日禮物的原因。

　　我暗暗驚訝，女兒才在日本幼兒園里呆了一個(gè)多月，竟然有了這樣好的自我控制能力。

　　隨著時(shí)間的流逝，女兒已在日本上了大半年的幼兒園了，我也漸漸了解了這種疏放式教育的好處——幼兒園讓孩子管理孩子，讓他們自己解決游戲包括小朋友間出現(xiàn)的各種問(wèn)題，就算是孩子由于不小心犯了錯(cuò)誤，那么批評(píng)他的，也將是小朋友，從而讓他直接地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并學(xué)習(xí)改正。

　　這種社會(huì)化極強(qiáng)的教育，給孩子帶來(lái)了很多好處。

　　例如那天晚上，女兒從幼兒園回來(lái)，累得癱坐在沙發(fā)上一動(dòng)也不想動(dòng)。原來(lái)，今天幼兒園里開(kāi)始一場(chǎng)活動(dòng)，女兒所在的班，分成了兩個(gè)組，玩大型積木。這些積木塊的體積相當(dāng)大，小組里的每個(gè)人都必須合作才能完成。

　　“你為什么不用力？”女兒所在的小組里，有個(gè)小朋友責(zé)備另一個(gè)小朋友，因?yàn)樾枰獌蓚�(gè)人抬的積木，就因?yàn)槟莻�(gè)小朋友的力氣不夠，而無(wú)法安裝，“你不行，就不要再玩了，我們組并不需要你�！�

　　“你有力氣，自己去抬��！”那個(gè)小朋友也不示弱。

　　兩人把積木塊一扔，干脆不干了。

　　今天的活動(dòng)，女兒是小組長(zhǎng)。

　　見(jiàn)自己的組員鬧別扭，女兒當(dāng)仁不讓地上前調(diào)節(jié)。她勸了這個(gè)勸那個(gè)，目的只有一個(gè)：小組的成員要互相體諒，充分合作才能完成任務(wù)。

　　后來(lái)，在女兒的調(diào)解下，兩個(gè)小朋友終于合解。可是，女兒由于勸他們，而且，為了起到帶頭作用，干了比別人一倍還多的工作。不過(guò)，女兒認(rèn)為是值得的，因?yàn)�，她自己和小朋友們通過(guò)這個(gè)游戲，明白了一個(gè)道理：那就是只有合作，才能為團(tuán)隊(duì)取得成功。

　　“還有，一定要聽(tīng)別人的話�！迸畠合駛�(gè)小大人似的嘆了口氣，“不然，他就會(huì)生氣，再也不理你。”

　　女兒明白這個(gè)道理，對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要。

　　我抓緊機(jī)會(huì)，對(duì)女兒說(shuō)：“所以，你一定要聽(tīng)媽媽的話。”沒(méi)想到，女兒馬上說(shuō)了一句：“那么，媽媽也要聽(tīng)我的話�！�

　　我們互相看了一眼，笑了。(文/瑞 紅 責(zé)任編輯：三 宅)