感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)多因養(yǎng)育不當(dāng) 孩子智商不低，但上課老集中不了注意力，學(xué)習(xí)成績(jī)差得要命；或者脾氣暴躁，滋事生非，不服管教，是學(xué)校家長(zhǎng)都頭痛的“壞小孩”；又或者膽小怕事，孤僻，不敢和別的小朋友說(shuō)話(huà)玩樂(lè)......這些問(wèn)題是不少家長(zhǎng)在管教孩子時(shí)經(jīng)常遇上的“老大難”，軟硬兼施都毫無(wú)進(jìn)展。其實(shí)，兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)都有可能導(dǎo)致上述現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)在打罵孩子不長(zhǎng)進(jìn)的時(shí)候可能不知道，感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題的根源很有可能出在父母身上。 感統(tǒng)失調(diào)孩子易沖動(dòng) “據(jù)統(tǒng)計(jì)在城市里3～13歲兒童約有30％的人有不同程度的感統(tǒng)失調(diào)。”廣州醫(yī)學(xué)院兒童心理素質(zhì)訓(xùn)練地主治醫(yī)師陳煥新說(shuō)，感統(tǒng)失調(diào)最終的后果一是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，在臺(tái)灣甚至將感統(tǒng)失調(diào)兒童稱(chēng)為“學(xué)習(xí)困難兒童”。這種學(xué)習(xí)困難是非智力因素的，如果孩子腦袋聰明，但學(xué)習(xí)成績(jī)老排在后面，就需要在感統(tǒng)上找找原因。 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的另一個(gè)危害可能造就一群社會(huì)不良分子。廣州醫(yī)學(xué)院心理學(xué)副教授李幸民強(qiáng)調(diào)，在英國(guó)曾經(jīng)有統(tǒng)計(jì)，該國(guó)少年犯有七成左右的人兒童時(shí)期發(fā)生感統(tǒng)失調(diào)。有感統(tǒng)問(wèn)題的孩子，自控能力較差，沖動(dòng)愛(ài)惹事，學(xué)習(xí)不好，因此在學(xué)校被歸為“壞孩子”的一類(lèi)，有些人甚至被老師認(rèn)為品德有問(wèn)題。這些孩子在學(xué)校不獲老師的關(guān)愛(ài)，同學(xué)看不起，回到家又經(jīng)常被父母批評(píng)，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)很累，活得很累。于是，撒謊、逃學(xué)等逃避行為就出現(xiàn)了，如果父母進(jìn)一步打罵，更逼迫他離開(kāi)家長(zhǎng)、離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，逐步走上打群架偷搶的違法犯罪行為。 不少家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子調(diào)皮搗蛋不愛(ài)學(xué)習(xí)，最直接的反應(yīng)是打罵，其實(shí)打罵解決不了問(wèn)題，反而會(huì)加重他們的不良表現(xiàn)。盡管造成兒童感統(tǒng)失調(diào)的原因多樣，但歸納起來(lái)不外兩種：孕育過(guò)程的問(wèn)題和出生后父母的養(yǎng)育方式。孕育時(shí)先兆流產(chǎn)、用藥不當(dāng)、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)等會(huì)給感統(tǒng)失調(diào)提供機(jī)會(huì),但更多的感統(tǒng)問(wèn)題來(lái)自父母養(yǎng)育方式不當(dāng)，約束了孩子成長(zhǎng)的空間。 獨(dú)生子女保姆帶大：現(xiàn)在父母只準(zhǔn)生一個(gè)小孩，有的家庭父母忙于工作，雇來(lái)保姆照顧孩子。在如此單一、封閉的成長(zhǎng)環(huán)境下，小孩缺乏感知的學(xué)習(xí)，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)上接受的信息都不夠，由于沒(méi)有足夠的外界信息來(lái)刺激、訓(xùn)練大腦的反應(yīng)，造成感統(tǒng)功能的欠缺。 孩子少和同伴打鬧：許多家長(zhǎng)都不喜歡看到自己家孩子和別人打打鬧鬧，碰碰撞撞，如果發(fā)現(xiàn)孩子滾得滿(mǎn)身泥回家，肯定要把他罵一通，禁止以后再出去玩。然而，幼兒時(shí)期和同伴的嬉戲打鬧只要不傷及身體，對(duì)孩子的發(fā)育很有好處。因?yàn)樵诖螋[過(guò)程中，孩子在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)上的信息接受和反饋都比平時(shí)豐富及靈敏，同時(shí)也有利于平衡感、本體感的訓(xùn)練。 沒(méi)有爬行直接學(xué)會(huì)走路：爬行對(duì)嬰幼兒發(fā)育必不可少。爬的時(shí)候嬰兒需要抬頭、挺胸，注意力集中，這在培養(yǎng)其平衡感的同時(shí)會(huì)鍛煉頸部肌張力。而孩子頸部張力太差的話(huà)，上課時(shí)不能把頭都平衡到中央，因此難以坐得端正聽(tīng)課，東歪西倒。聽(tīng)課質(zhì)量差，成果自然提高不了。 不讓孩子干精細(xì)活：一些父母花錢(qián)讓孩子報(bào)各種興趣班，智利投資不惜血本，但是孩子日常行為培訓(xùn)卻被忽略了，其中包括讓孩子干精細(xì)活，例如拼圖、搭積木、剪紙、折紙、夾豆子等。手上精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練能開(kāi)發(fā)大腦的功能，形成良好的手腦互動(dòng)。精細(xì)動(dòng)作干不好的孩子，手腦協(xié)調(diào)差，表現(xiàn)最明顯的是拿不好筆，寫(xiě)字歪歪斜斜，寫(xiě)得慢。 多爬多轉(zhuǎn)多搖可預(yù)防 總得來(lái)說(shuō)，0～3歲小孩是孩子感統(tǒng)發(fā)育的最佳時(shí)期，這一時(shí)期父母應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子多接觸外界，多爬多轉(zhuǎn)多搖多觸摸，而不能把孩子關(guān)在家里，限制他們的活動(dòng)。獨(dú)生子女家庭沒(méi)有條件讓小孩多和同伴接觸的話(huà)，父母可以多逗弄小孩，包括洗澡時(shí)觸摸擠壓他們的身體，用不同溫度刺激他們的皮膚，帶他們到公園滾草地，到江河玩水,到沙灘砌沙堆等。 感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)主要分為六種: 前庭平衡功能失調(diào): 孩子好動(dòng)不安，注意力不集中,上課不專(zhuān)心，愛(ài)做小動(dòng)作.他們比一般孩子更容易給家長(zhǎng)填麻煩，惹事生非,很難和其他小朋友分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。這些孩子還可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩，說(shuō)話(huà)晚，語(yǔ)言表達(dá)困難等。 視覺(jué)感不良: 盡管長(zhǎng)時(shí)間看識(shí)字書(shū)、動(dòng)畫(huà)片，還是無(wú)法流利閱讀。這些小孩寫(xiě)字不是多字就是少字，偏旁部首經(jīng)常顛倒，甚至不愿認(rèn)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做計(jì)算，經(jīng)常抄錯(cuò)題等。 聽(tīng)覺(jué)感不良： 對(duì)別人的話(huà)聽(tīng)而不見(jiàn)，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話(huà)和留的作業(yè)等。 動(dòng)作協(xié)調(diào)不良： 平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣會(huì)翻滾、游泳、走平衡木、騎車(chē)、跳繩和拍球等。 本體感失調(diào)： 這些孩子缺乏自信，坐立懶散，方向、距離感欠缺。手腳笨拙，做精細(xì)動(dòng)作困難。 觸覺(jué)過(guò)分敏感： 緊張、孤僻、膽小內(nèi)向、不合群、偏食、固執(zhí)、脾氣暴躁、害怕陌生的環(huán)境，愛(ài)哭，愛(ài)咬指甲。 值得注意的是，感統(tǒng)失調(diào)不算是病，無(wú)須打針吃藥，通過(guò)適當(dāng)?shù)男袨橛?xùn)練配合心理療法可以改善。